排队教学设计.docVIP

《排队》教学设计 过程与方法：通过画图清晰地建立起数量关系，体验用画图解决问题简洁、直观的优势。 情感态度和价值观：积累活动经验，感受数学与现实生活的密切联系。 /v_show/id_XMjk0NjI1NDky.html 【目标分析】 数学课程标准总体目标第一条就明确指出：“让学生获得适应未来生活和进一步发展所必需的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。”知识和技能是数学学习的基础，而数学的思想方法则是数学的灵魂和精髓，掌握科学的数学思想方法对提升学生的思维品质；对数学学科的后继学习；对其他学科的学习，乃至学生的终身发展都具有十分重要的意义。对于一年级的小朋友来说，纯粹从推理计算来说比较困难，于是想到用画图架起直观与抽象思维之间的一座桥梁。 将学生需要解决的问题用图的形式支撑，从而使问题更加生动直观，为学生解决问题之间提供具体形象的支撑；其次，用图形表征便于学生能用最原始的“数”的方法找到问题的答案，从而激活学生主动联系已有知识快速解决问题的能力；最后，便于学生为画数学图来解决问题提供了很好的形象支撑，让学生利用知识的迁移进行解决问题的同时也让学生进一步理清数量之间的关系。 【教学重、难点】 教学重点：在解决排队问题过程中，掌握解决问题的基本方法：多算要减去，少算要加上。 教学难点：辨析何时需要加，何时需要减。 【学情分析】 学生已经有了数数与计数的知识，而且掌握了简单的位置关系及数数的多种方法，，因为学生的学习水平有差异，在学习中可能会出现有的学生多加、少加或多减、少减等问题。 【教学模式 】 创设情境，激发建模兴趣 合作探究，完成模型构建 动手验证，完善模型建设 巩固练习，利用模型解题 （五）回归生活，拓展模型外延 【教学方法】 引导法为主，讨论法为辅 【学法指导】 合作讨论，自主探究 【教学准备】 多媒体课件/view/4be79832852458fb770b56aa.html /view/a96ae9f06137ee06eff9189e.html 【教学过程】 为了更好的完成本节课的学习目标，真正实现课堂学习的“高效性”和80%以上的学生100%的获得成功的教育设想，本节课我按照以下五步来进行学习模式设计。 一、创设情境，激发建模兴趣 由于同学们已学习了数数与计数，掌握了多种数数方法以及简单的位置关系，且能进行熟练的加减混合运算。通过简单的几组词语让学生回顾已有知识和经验，从而引出今天的的课题——《排队》。为让学生明确学习目标。我会用这样的一句话来过渡：“学习好比远航，没有目标就没有方向，谁能给大家指明今天的学习方向”。从而让学生明晰今天的学习目标。 /view/1da158f3ba0d4a7302763a57.html /view/6453c4c058f5f61fb73666c5.html /view/491c2f2358fb770bf78a555f.html /show/NdX5J6iq3LbFHze6fjJqVA...html 合作探究，完成模型构建 在目标明确后，我会让他们进入今天的自主合作探究环节。同学们在边观察、边操作、边想象中进入自主合作学习，重点是让学生通过画图，建构解决数学中的排队问题的模型。这时候老师会走下讲台，和他们一起学习、探究。老师用课件辅助教学，重点探究如何利用画图法清晰、明了地解决此类问题。出示课件，学生通过动手操作、观察想象，会很容易完成排队问题的模型建构，进而得出：解决排队时，多加了减去，少加了加上的结论。 /view/4be79832852458fb770b56aa /view/ac68d94f5a8102d276a22f8f 三、动手验证，完善模型建设 辨析：什么时候加什么思考并阐述自己的想法。小结少数了加上，多数了要减去。 巩固练习，利用模型解题 集体订正答案，有的说思路，有的说方法，有的说提醒，有的说注意点……。过程精彩纷呈，高潮迭起，老师只作为一个活动的组织者和引导者，这样就真正做到了以学生为主体，老师为主导的教学思路。 /s/blog_947e1f790100zn9p.html /view/df9450087cd184254b35358c.html （一）当堂检测，落实目标 为了提高学生的学习兴趣，本环节我采用闯关游戏来激发学生的兴趣我采用了如下检测的步骤： 学生独立完成→出示答案、同桌互换、互批、小组计分→当堂反馈 ↓ ↓ ↓ 合上课本、 考完后，稍作 通过对题率掌握学生的掌握情独立完成 检查批卷互批 况 ，反馈、找出共性、个性 正正规规考 或组长代批 问题，课后做好补差