人民教育出版数学五上《小数除以整数》课程教案2.docVIP

小数除以整数（1） 教学内容：教科书16例1 教学目标： 1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，体会除法的意义。 2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。 3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。 4、培养学生的计算方法。 ?教学重点： 小数除以整数的计算方法。 教学难点： 让学生理解商的小数点是如何确定的。 教学过程： （一）导入 1、回忆整数除法的意义。 2、计算。 268÷ 4??? ?? 224÷ 4????? 256÷ 6??? 345÷ 15 2145÷15 416÷32 （1）分组指定一题，独立完成。指名板演。 （2）重点说一说 224÷4怎样算。 （3）老师随学生的回答板书。 20表示什么？24表示什么？ 创设情境：随着生活水平的提高，人们越来越认识到健身的重要性，暑假期间，王鹏坚持晨练，他计划4周跑22.4千米，他平均每周应跑多少千米？ 师：你是用什么方法来解决问题的？有困难时可求助同学和老师。 ?1、小组内交流答案并互相说说是怎么想的。 ?师：相信每一位同学所得出的答案都有自己的想法，请把你的想法在小组内交流。 ?小组内交流，师收集相关信息。 ?2、分小组在黑板上进行板演。强调全组人员参与。 ?3、全班分组展示。结合学生的发言进行适时的知识冲突，突出学习目标。 ?（1）算法展示 ?对每一道的算法进行展示 ?方法1： 22.4千米=22400(米) ?????? 22400÷4=5600(米) ?????? 5600米=5.6千米 ?方法2: 22.4÷4=5……2.4 ?方法3：先把22.4扩大10倍,变成224,用224÷4=56,再把商缩小10倍,得出结果是5.6。 ?方法4：直接算出22.4÷4=5.6 ?方法5:列竖式计算 师：分别介绍你是怎样想的？听明白了吗？5的后面为什么要点上小数点呢？ （2）比较算法间的不同，择优。 问：会用竖式计算了吗？ 边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次的进行思考： 1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。 2、教师引导学困生提出问题： ⑴第一步用22除以4，商5余2。这里的2表示什么意思？24表示什么意思？第二步又怎样算？ ⑵怎样在商上面表示6个十分之一呢？观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？ ⑶我们今天所学的22.4÷4和我们以前学的整数除法224÷4相比，有哪些相同点和不同点? 3、经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除法呢？ ⑴按整数除法的方法计算。 ⑵商的小数点要和被除数的小数点对齐。 四、拓展知识外延 1、列竖式计算。 ?? 25.2÷6?????????????????? 34.5÷15 2、 计算下列各题。 　　9.42÷6　　94.2÷6　　87.64÷7　　876.4÷7 　反馈后教师问：如果计算出第一题的结果是1.57，你能估计出第二题的结果吗？已知第三题的结果是12.52，你能说出第四题的结果吗？为什么？ 　　生：看被除数的小数点。 　　师：看被除数的小数点想什么？ 　　生：想商的小数点。 3、 根据5823÷3＝1941，口算下列各题。 　　58.23÷3＝　　　　5.823÷3＝　　　　　582.3÷3＝ 五、课堂小结：这节课你有什么收获？ 六、作业 　　练习三的第1、2题 小数除以整数（2） 教学内容：P17例2、例3、做一做练习三第3—5。 教学目标：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法。 2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点： 掌握被除数整数部分不够除时的计算方法。 教学难点： 掌握除到被除数的末尾仍有余数需补“0”继续除和商的个位不够商1需用“0”占位的小数除法的计算方法。教学过程：一、复习： 计算：1、42.84÷7 67.05÷15 教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”让学生独立完成。 提出学习目标 二、新授： （一）、教学例2 1、情境引入：经常锻炼对我们的身体有益，王鹏坚持每天晨跑，他每周计划跑5.6千米，那他每天要跑多少千米？独立列式计算，并说说计算时应注意什么？? ?? ??? ? ?? ? 5.6÷7 观察这一道题，与我们之前学习的小数除法有什么不同？师小结： 个位比除数小，不够商1，这就是我们今天要继续学习的新内容：小数除以整数(二)。 2、提出学习目标1： （1）被除数比除数小时，不够商1，怎么办？ （2）被除数末位有余数时，该