2016粤教语文必修五第14课《鸿门宴》教学设计.docVIP

《鸿门宴》教案 授课时间: 2008年10月20日 授课班级：乐从中学 高二（8）班 授课老师：陈志昌 课题：《鸿门宴》（宴后部分） 课型：新授课 教学方法：尝试教学法 课时：一课时 学习目标： 学会通过分析人物对话了解人物性格的方法，并且能够有条理地表达出来； 通过对学生情景表演的欣赏与点评，进一步了解文章主要人物的性格特征。 教学流程： 一、导入。 “同学们，这节课我们一起来探讨一下《鸿门宴》宴后部分的内容，现在请大家把所有参考书收好，然后翻开课文第123页，我们一起来齐读一遍最后三段，在读的过程中注意把各段的人物对话标出来。” 二、第一次尝试——感受人物语言（朗读） 三、第二次尝试——人物语言分析（抢答） （一）资料：此部分部分共出现人物10个，其中主要活动人物5个，分别是沛公、樊哙，张良，项羽和范增，涉及人物对话10句。在那生死攸关的时刻，人物的对话最能反映人物的性格。 （二）探讨问题：这一部分总共出现几句人物对话？这些话反映了人物怎么样的性格？请用两个字进行概括。 形式：抢答； 准备时间：5分钟。 组长注意合理分配好任务。 附：参考答案 1、“今者出，未辞也，为之奈何？”——虚伪/奸诈 分析：在刘邦说这句话之前，应该是省略了樊哙劝他趁机逃跑之类的话，而这句话应该是刘邦回答樊哙的话。之所以说刘邦他虚伪是因为当初看到形式不妙，提出上厕所并有趁机溜走想法的是刘邦自己，现在却突然提出要回去告辞，这绝对是假的，他这样说的目的是想激起有勇无谋的樊哙拼死护主的决心，同时也为下文自己“脱身独骑”离去、而樊哙4人却只能“持剑盾步走”找了一个很好的理由。 2、“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”——果断 分析：一句通俗的警句，一个恰到好处的比喻，一个让人无话可说的反问，把樊哙在最需要抉择时候的果断表现得淋漓尽致，这是一名将军所必备的素质。刘邦的激将法果然很有效，他得此武将可谓三生有幸。 3、“大王来何操？”——细心/冷静 分析：张良给人的印象就是沉稳、冷静，他和樊哙的冲动与紧张形成鲜明的对比。如果没有这么一问，说不定刘邦就“落荒而逃”了，搞不好的话“项羽很生气，后果很严重”。 4、“我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父。会其怒，不敢献。公为我献之。”——细故 分析：刘邦果然很会做人，他是有备而来的，并且顺水推舟把张良留在了鸿门宴，好给项羽一个交代。 5、“谨诺。”——忠心 分析：张良二话没说，一口答应。 6、“从此道至吾军，不过二十里耳。度我至军中，公乃入。”——谨慎 分析：按照正常逻辑，这句话应该是紧跟着“相去四十里”的，现在司马迁把它放在这一段的最后做补充，是不是给我们信息：刘邦走了一段又折回来了补充了一句？不管猜测对与否，这里都很能体现刘邦的谨慎。 7、“沛公不胜杯杓，不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下，玉斗一双，再拜奉大将军足下。”——沉着/冷静/忠心 分析：面对随时可能发怒责问的项羽，张良不紧不慢，说话很有条理，而且很注重礼节，这样一来，项羽就没话说了。 8、“沛公安在？”——糊涂/幼稚（政治上的幼稚） 分析：不明白项羽他为什么不问陈平呢？估计在座所有人除了他都知道沛公逃走了，他放虎归山了。 9、“闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。”——聪明/机智 分析：完全把责任推给了项羽，并且强调是“独去”，打消了项羽的猜忌。 10、“唉！竖子不足与谋。夺项王天下者，必沛公也。吾属今为之虏矣！”——冲动 分析：和张良比，范增的确太冲动了，他完全可以冷静下来和项羽好好沟通一下的，因为以项羽当时的兵力，要消灭刘邦军事集团易如反掌，他一说“竖子不足与谋”等于与项羽决裂了。 四、第三次尝试——情景再现和点评（表演） △欣赏：由学生表演宴后这一部分，老师提示学生在观赏的时候特别要留意人物的动作和语言，看能否把人物的性格反映出来。 △点评：老师引导学生对刚刚的表演进行点评，通过点评进一步了解人物性格。 五、小结。 刘邦：圆滑狠心 项羽：糊涂幼稚 张良：冷静机智 范增：冲动易怒 结论：项羽不失败才怪！ 附：原文 坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”于是遂去。乃令张良留谢。良问曰：“大王来何操？”曰：“我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父。会其怒，不敢献。公为我献之。”张良曰：“谨诺。”当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里。沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。沛公谓张良曰：“从此道至吾军，不过二十里耳。度我至军中，公乃入。” 沛公已去，间至军中。张良入