2015国培第一期简报_842489.docVIP

金秋十月硕果累累，喜迎国培永不停息。2015年11月6日在以闫园长为领导的三幼全体教师拉开了校本研修培训与整合培训的帷幕。会议上首先由校管理员及坊主讲解本次培训的内容与项目，培训共分为三大板块六个阶段，即课程、活动、作业等，对项目管理、上传资料等内容进行了详细的操作演示，让各位教师熟悉了操作程序 的同时明确本次培训的目的意义，并提出了培训的注意事项和相关要求，以保证本次培训圆满完成。最后，园领导对此次培训做重要讲话，要求每位教师要高度重视，认真学习课程内容，并将幼教理论与实践相结合，切实起到推动教育教学的积极作用。 第三幼儿园园本研修工作计划 建立以园为本的教研机制是提高教师专业素质，提升幼儿园保教质量和办园水平、实现幼儿园内涵发展的必由之路。为了加强园本教研工作力度，更好的贯彻、落实《幼儿园指导纲要精神》，满足幼儿园持续、快速发展的需求，使园本教研更好的为教师、幼儿服务、为教学服务、为幼儿园的发展服务，结合本园实际特制订以下实施方案： 一、指导思想  以全面贯彻党的教育方针，全面提高办园质量为宗旨，以《旬阳县中小学（园）校本研修联片教研工作规程》和《建立以校为本教研制度实施方案（试行）》的精神为指导，以“提高幼儿园教育教学整体水平，促进教师自我发展”为园本研修重点，以全面贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》为目标，注重抓好教研专题的研究工作，解决教育教学中的困难和实际问题，总结教育教学研究专题的经验，探索教育教学规律 二、工作目标  1．全面贯彻教育局工作精神，以贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，通过对幼儿园课程改革背景下教研工作的探索，营造教研文化，创新教研制度，提高教师专业素质，从而提高幼儿园的教育质量。  2．以教师为研究主体，以研究和解决教师教育教学中的实际问题，总结和提升教学经验为重点，以行动研究为主要方式，以促进教师专业化成长和每个幼儿的发展为宗旨，提高教研活动的有效性、针对性。  3．成立园本教研制度建设工作组，建设幼儿园学习共同体，推动《纲要》的全面落实，努力实现我园“新发展”的奋斗目标。  三、研究内容  1．研究在“园本教研”中教师专业化成长问题，通过传、帮、带带动一批教师成长。以解决问题为主，引导教师为自己研究，研究自己的教学，教会一线教师做行动研究。  2．探索的。形成自下而上和自上而下相互补充、相得益彰的教研局面。  3．推进“园本教研制度建设”的持续健康发展，促进全园教师同步发展与提高，加快教师的成长步伐，走出具有自己特色教研之路。四、总体思路： 为了推进园本教研制度建设的持续健康发展，促进全园教师同步发展与提高，加快教师的成长步伐，我园大力倡导“幼儿园即研究中心”、“教室即研究室”、“教师即研究者”的观念从整体考虑，确定了具有自己教研特色的总体思路五、具体实施计划： （一）依托园本培训，加快教师专业化成长： 1、加快教师专业化成长梯队化建设 完善梯队结构，将幼儿园教师专业成长按照合格教师、骨干教师、学科带头人、研究型教师、专家型教师五个梯次划分。完善相应的梯次认定标准，通过各种激励手段，使教师按着发展规划，拾阶而上。使幼儿园形成一支结构合理、可持续发展的教师队伍。 2、多种培训相结合，提高教师专业素质 （1）“走出去、请进来”加强教师理论培训。 一是每年保障一定的资金送教师到幼教发达的地区进行参观、学习，将经验学以致用，推进本园工作。 二是每年送一批教师参加各级各类的专题培训、讲座，增强教师的理论与实践的水平，掌握最新幼教理念，以点带面促进整体提高。 三是请专家到教学现场指导、与教师面对面对话；为教师引路，为教学把脉，在专家引领下提高教学水平，促进教师成长。 （2）互助互进，发挥园内教师资源优势 一是开展好师徒结对活动。在一对一的帮扶中培养新手、锻炼骨干，达到优势互补，互促共进，共同提高的目的。 二是发挥骨干引领作用。通过示范课、研讨课等多种途径，充分发挥骨干教师的模范带头作用，通过研讨交流、亲临指导等多种方式，带动教师队伍整体水平的提高。 （3）自我研修，加强教师自身学习 一是教师加强自身学历层次提高。在三年内幼儿园教师本科学历要达到95%以上，通过学历层次提高促进教师综合素质的提高。使幼儿园形成一支高学历、高素质的教师队伍。 二是加强教师理论知识的学习。通过读幼教专著、幼教刊物、加强网络学习等多种途径不断丰富自己的理论水平，武装头脑，指导教学，提高教学水平。 三是加强教师反思能力的提高。没有思考的教学是毫无意义的机械重复。教师要注重课前、课中、课后及时的反思，不断提高反思的深度、广度。不断思考、审视、分析、改进，努力使自己成为教学和教学研究的主体，成为实践的研究者，实现自我的对话，加快自我成长