《高丽之声——阿里郎之歌》说课课件.pdfVIP

《高丽之声——阿里郎之歌》 说课教师：张磊 十一学校龙樾实验中学 说课内容 一、指导思想与理论依据 二、教学背景分析 三、教学方式与手段 四、教学目标以及重难点 五、教学过程 六、教学设计亮点以及评价 指导思想 本课以 “弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”为指导思想。 理论依据 深度学习 （deep learning)是美国学者Ference Marton和Roger Saljo在1976年提 出的，是指在老师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验 成功、获得发展的有意义的学习过程。深度学习由教学主题、教学目标、教学活动 、教学评价四个要素组成。本节课就是以此为理论依据的。 二、教学背景分析-教学内容 阿里郎的故事和音乐文化精神源自朝鲜历史上的高丽时代，它的音乐 能够突出体现朝鲜族传统民间音乐的基本特点，归结起来主要表现在 顿挫感、抑扬起伏 演唱 曲调 阿里郎 三拍子长短律动 节奏 上行级进旋法、婉转平和 浓郁民间音乐曲调特点和风格 音乐源起 音乐性格 三拍子长短组合伴随气息与抑扬 折射民族情感和荣辱观 （忆苦思甜） 音乐情感 唱出的是朝鲜族人民的汗和气 音乐精神 教学背景分析-学情 教学前 1、本班为借班上课，上课班级为北航附中初二年级重点班，该班学生在音 准节奏方面相对扎实。 2 、对于本课 《阿里郎》的了解——旋律比较容易上口；歌词以及节奏长短 体验和风格把握是挑战。 3 、对于音乐教学法的掌握——有听记、听辨经验，比较少接触音乐律动。 三、教学方式和手段 直观演示 学 学唱困难 拆分乐句，细教 生 慢教 可 能 在授课随时降低 存 听记、听辨节奏 比较发现 在 困难 难度，更多转为 模仿，体验 的 挑 战 鼓励部分乐句的 律动存在困难