《矛和盾的集合》集体备课刘彩华.docVIP

集体备课记录表 备课内容 25 矛和盾的集合 主备人 刘彩华 参加备课成员名单 段桂莲、杜翠兰、吴茂红、于秀娟、杜春慧 参加备课领导 石欲飞、陈冬春、金玉龙、刘桂波 备课时间 2015年11月16日 备课地点 低年组 主备人备课过程 研讨记录（分环节的进行交流研讨） 一、教材分析 首先我说说教材。《矛和盾的集合》是一篇新课文，全文在大家已耳熟能详的寓言故事《自相矛盾》的基础上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的观念，不仅使“矛”与“盾”同时存在，而且更完美地结合在一起，进而形象地介绍了现代新式武器——坦克的诞生，使学生在这通俗易懂的故事中明白“只有开动脑筋思考问题，学会集中各事物的优点，才能创造出新事物”的道理。进而说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的深刻道理。? 本册第七组课文都是围绕“怎样看问题，怎样想问题”为主题，《矛和盾的集合》安排在第七组课文的首篇，通过凝练的语言，生动的故事，使学生初步懂得集合的思维方法。课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。 二、学情分析 这篇课文内容浅显易懂,但识字量比较大,教学先指导学生自学生字,培养独立识字能力。在自读课文的时候,标出不认识的字,凭借字典,读准字音,感知字义。文中有一些词语较难理解,先让学生自学课文,弄懂词语,提出读不懂的问题,再指导学习和讨论,着重解决课文的重、难点部分。 教学目标： 1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.读懂课文，了解发明家发明坦克的过程，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质。 4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。 教学重点： 读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 教学过程： 一、检查预习情况 1、检查预习情况，鼓励学生养成预习习惯。 2、通读课文，检查学生读文情况，提示读文注意点。 二、导入课题，把握主体 1、书写课题：提示“矛”“盾”“集”的写法。（故意设置错误写法，让学生判断写法正误） 2、读课题，了解“矛”与“盾”。 （1）、出示课文插图，哪是“矛”？哪是“盾”？从文中（哪些字词句可以看出）找依据。 （2）、“矛”与“盾”的作用各是什么？（板：进攻、自卫） （3）、理解“集合”。你从文中哪句话知道的？“坦克把盾的自卫……在战场上大显神威。”（板：合二为一） （4）、课文写了什么？发明家发明坦克----坦克大显神威----明白道理（渗透用事实来说明道理的表达方法）（练习用先……接着……然后……最后……概括） 过渡：发明家怎样发明坦克的呢？带着这个问题，读读课文的1——4自然段。 三、了解坦克的发明过程 1、带问题自读课文1——4自然段。 2、朗读、感受比赛 （1）、发明家发明坦克的起因？（比赛） （2）、画出发明家与朋友比赛的句子。 “对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架” （3）、朗读，谈读后感受（紧张、激烈……） （4）、从哪些字词感受到的？理解“雨点般、刺、左抵右挡、难以招架”。 （5）、把握上述字词，指导朗读。 过渡：“在这紧张危急的关头”理解“关头”，发明家有什么想法？ 3、读悟议“想法” （1）、出示“紧张危急的关头”发明家的想法。 （2）、“盾太小了”———“铁屋子” 读，发明家发现了什么？怎么解决的？ 发现“盾太小了”，读出感叹语气；解决办法：铁屋子，“如果……一枪也戳不到我啦”读出高兴语气。 （3）、安全但不能进攻——-“枪口或炮口” 这样做可以最大程度地发挥盾的作用，但仅仅这样行吗？发明家又发现什么问题，又是怎样解决问题的呢？ 学生读文、思考、交流，填表：发现问题“安全但不能进攻”，解决问题“伸出进攻的‘矛’---枪口或炮口”。适时交流引号、破折号的作用。 （4）、“还要会跑”------“装上轮子，安上履带” 发明家又发现了什么问题？又怎样解决的？（生交流解决） 4、交流“发明”，观看坦克图 小结：发明家把矛的进攻与盾的防守合在了一起，发明了坦克，再读1-4自然段。 出示坦克图，学生用自己的话说说发明家发明坦克的过程。 过渡：坦克把矛的进攻与盾的自卫合