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我祝愿每一位老师有新的起点、新的创造、新的纪录、新的辉煌！ 我们的学习以接近尾声，大家要按时学习，提交日志。部分学员还没有按时学习、提交日志，请抓紧时间补上。 我们小学英语一班已有很多老师在班级论坛中发了很好的帖子，有的老师针对当前教改形势提出了很好的建议，有待我们大家去采纳，有的老师在教学中提出了困惑，望大家继续发帖、积极回帖。 学习日志：提交数 580 评论数 3 班级推荐数 16 学习总结：提交数 32 评论数 0 班级推荐数 3 作业：提交数 273 评论数 4 班级推荐数 2 论坛研讨：发帖数 94 回帖数 177 精华贴数 0 工作案例：提交数 26 评论数 0 班级推荐数 2 班级学习简报：发布数 2 评论数 0 ? 学习总结 发布者： 齐媛 ???? 发布时间： 2012-9-30 18:12:43 ? 通过本次学习，我对培养学生英语语感、英语教学活动设计及校本研修有了更专业的认识，感到收获很大。 通过学习《小学生英语语感的培养与形成》，我对英语语感有了更深刻的认识，也体会到了培养学生语感的重要性，因此又多方面学习了一下英语语感的含义。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。 在学习中，我一直在思考英语教学中，教师要坚持 “尽量使用英语，适当利用母语”这一原则的原因，原来我一直在想，学习中学生还是会去想这句话汉语什么意思，实际运用时不还是去想这样东西这句话这件事用英语怎样说吗？还是要转换一次语言呀？通过学习，我豁然开朗，理解了这一原则目的就是为了让我们的英语脱口而出，通过教师以身作则，语言熏陶，培养学生用英语来解释、分析、理解英语。尽量避免使用母语为中介进行语言思维的转换，尽量避免由于语言之间转换导致的意译不准确的现象。 在组织教学活动方面，教师应尽量用英语组织教学，例如在讲解课文、练习、测试、讲评以及布置作业等,都尽量用英语, 随着学生英语水平的提高,可以使用已学过的英语解释新学的英语。遇到学生听不懂的地方可以通过手势、表情、姿势帮助学生理解，而这些肢体语言也会拉近教师与学生的距离，调节课堂气氛,提高教学效果。 ?? ?在语音语调训练方面，教师的针对性训练要渗透在平常教学中，教师要帮助学生在词形和读音之间、在拼写与有意义的书面表达之间建立一种对应关系， “见其形，知其音；听其音，知其形；听音写词，见字读音”。 在督促学生平时积累方面，我每课都会安排重点内容背诵，课上选择重点段落要求学生模仿录音强化练习，课下要求背诵并评比。 在《小学教学设计活动设计》的互动对话中提出的三个问题很有针对性，通过反思这三个问题能一针见血的发现自己教学中的不足，个人很喜欢： 1 ）我要教什么？ —— 教学目的与重点难点是什么？重点如何强化？难点如何突破？ 2 ）学生学到了什么？ —— 教学效果如何？学生是否有体验成功的机会？ 3 ）我所教的学生学到了多少？ —— 哪些内容学生没有学好？为什么？ 4 ）学生在重点难点上花了多少时间？ —— 是不是玩忘了或玩过头了而本末倒置？ 在日常教学中经常这样问问自己，相信会更快进步。 英语课堂是学生习得与学习英语的主阵地，对于部分学生，有可能是唯一的学习时间和地点。我希望自己的学生能在英语学习中游刃有余，不费劲不吃力，但很多原因造成学生学习能力参差不齐。作为教师，能为学生做的就是在课堂上让学生尽可能多的学英语，用英语，而有水平的教学活动设计对于课堂教学至关重要。 通过学习我牢记一点，教学活动要为语言学习服务，学习活动不分家。过去我也会认为活动的时间多了，学习的时间就少了，现在想想这是把活动与学习对立起来。有质量的教学活动不是将活动分离于课堂教学中的语言的输入输出，分离于课堂教学中的语言知识的教和学，而是通过活动让学生掌握知识，运用知识，在活动中学会运用课堂上所教的语言，并会用英语进行交际。把课堂还给学生，以师生互动、学生互动和人与计算机互动的“动态生存”方式进行外语教学，更好的发挥教师的智慧和指导作用，促进学生有效地进行自主学习与合作学习的探究。只有教师高质量的进行课堂教学活动，才能为学生坚守住英语学习的主阵地。 本次学习《校本研修的组织和管理》，理解了校本的含义，要抓住三点：校本的教研、行动学习和教师专业发展。讲解中提到的“人的因素是第一因素。在成功推进学校改革发展的多种要素中，教师是第一要素。”在刘波老师的《从新手到研究型教师：我的专业成长手记》一书里也提到：研究对于教师