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第六章物理思维能力及其培养 三、物理思维能力的分类 目前国内物理教育界对于学生思维能力的分类也不尽相同。 段金梅先生等人的分类如下: (1)对物理材料的知觉能力； (2)正确理解和应用时空观念和运动的相对性概念的能力； (3)掌握和运用物理模型的能力； (4)逻辑推理能力； (5)利用数学工具解决物理问题的能力； (6)灵活地运用物理知识的能力； (7)物理语言的应用能力。 乔际平等人把中学生的物理思维能力概括为如下七个因素： (1)物理抽象与概括能力； (2)物理判断与推理能力； (3)物理比较与鉴别能力； (4)物理分析与综合能力； (5)物理直觉与想像能力； (6)运用数学解决物理问题的能力； (7)创造性思维能力。 根据物理思维的特点，将思维分为抽象思维、形象思维、直觉思维三种。 虽然对物理思维能力的分类方式很多，观点不一。物理教学的主要目的就是培养学生的各种能力，提高学生的素质，物理能力包括观察能力、实验能力、思维能力、探究能力、分析和解决问题能力等等. 就物理思维能力而言，主要包括物理抽象思维能力、物理形象思维能力、物理直觉思维能力。 四、中学生物理思维能力的结构 物理现象 物理概念 物理规律 臻美 科学推理 比较分类 抽象概括 分析综合 深刻性 灵活性 批判性 敏捷性 独创性 x(内容) y(方法) z(品质) 物理问题 五、中学生物理思维能力的具体表现 深刻性： 1.能从众多的现象和事实中，抽象出本质特征，并概括出物理概念。 2.能正确理解物理概念和规律的来龙去脉、实质内涵、外延及相关概念和规律之间的联系和区别。 3.善于运用理想化的方法，将研究对象、研究对象所处的条件及研究过程理想化，抽象出理想模型和理想过程。 4.正确运用归纳推理和演绎推理设计实验、归纳实验结果，进行严密的推理论证，正确运用形式逻辑推理和形式逻辑法则。 5.善于对物理知识进行比较分类和概括总结，从不同侧面理解和系统物理知识，形成合理的知识结构。 6.在解决问题时，能够正确全面分析研究对象和研究问题，挖掘问题中的隐蔽条件，掌握解决物理问题的一般规则、方法和步骤，具有一定的数学推理能力。 7.能形成正确的有关研究对象的空间位置、空间位置的变化、物质结构 (如晶体结构、原子结构)等的形象，善于根据规律的文字表述想像出其图景。 灵活性： 1.能够排除思维定势的消极影响，善于将已学过的物理知识和方法灵活迁移到新的情景中去。 2.善于从不同的角度，不同的方向去思考问题，理解物理知识，善于用不同的知识、不同的方法正确解决问题。 3.在思维过程中，能够从分析到综合、从综合到分析，具有一定的综合分析物理问题的能力。 4.具有“一题多解”、“多题归一”的能力。 5.善于形成事物和问题的动态清晰的图景。 6.善于唤起物理领域中的各种图形和图景去解决问题，并进行合理变换。 7.能够正确、灵活地处理动与静、内与外、一般与特殊、曲与直、量变与质变等各种辩证关系，并用于解决物理问题。 * * 第一节 物理思维的概念与特点 一、物理思维的概念 思维是具有意识的人脑对客观事物间接的、概括的和能动的反映。它以感知为基础而又超越感知，是认识过程的高级阶段。通过思维，达到对客观事物的本质属性、内部规律性及事物间的联系和相互关系的认识。 所谓物理思维，就是具有意识的人脑对自然界中事物 (包括对象、过程、现象、事实等)的本质属性、内部规律性及自然界中事物间的联系和相互关系的间接的、概括的和能动的反映。我们要认识自然界中物质的运动、相互作用等的本质规律性和特征，就必须在头脑中形成对自然界中物质本质的、完整的、深刻的反映，就要对观察过的自然界的现象、事实、过程等在大脑中形成清晰的图景，并反复加工、合理改造、去粗取精，把感性认识上升为理性认识，即为物理思维。 思维是智力活动的核心。智力活动主要包括观察、实验、记忆、思维、注意、想像等因素，在这些因素中，思维处于核心地位。学习和进行科学研究均离不开思维，不论是科学问题的提出、实验现象的观察、实验数据的测量、模型的抽象、概念的形成、规律和理论的建立，还是应用理论解决实际问题，都离不开思维。 二、物理思维的基本特征 物理思维是从属于一般思维的，它既符合思维的一般规律与特征，又由于物理学科自身的特点，而具有其独特的思维特点。 第一，精确性和近似性的统一 物理概念是自然界中事物的共同属性和本质特征在人脑中的反映，是客观事物的抽象，它产生在观察、实验和思维的基础上，具有严格的质的规定性。由观察、实验事实到建立物理概念的过程，是分析、综合、抽象和概括等思维的过程。 物理规律 (包括定律、定理、原理、法则、公式等)反映了科学现象、过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律。它产生在观