运用概念图策略,优化‘血液循环途径’的教学.doc

运用概念图策略，优化‘血液循环途径’的教学教学目标培养学生使用及制作概念图的能力；情感态度与价值观：概念图的使用概念图的制作Novak于20世纪60年代提出，它是一种用于组织和表征知识的有用工具，通常是将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念和命题连接，形成关于该主题的概念或命题网络。这种把概念之间的意义联系以科学命题的形式有机地联系起来的空间结构图，叫做概念图。 2．现代的教学观明确指出：教师是主导，学生是主体。根据本节的教学内容及教学目标，以及学生的认知规律，我采用谈话法启发引导学生寻找答案，通过边问、边讲、边绘图完成本节课的教学内容，通过一系列的设问启发学生通过自己的思考得出结论。 五、教学过程： （一）导入：多媒体展示概念图： 复习提问： 1.心脏四个腔的名称及与它们相连的血管分别是什么？ 2.血液循环的概念是什么？ （学生回答后，要求及时纠正错误） 导入：我们已学习了血液、血管、心脏，心脏和全身的血管组成一个密闭的管道系统，血液就在这个管道中循环地流动。 提问：3.血液在心脏内如何流动？ （回答：从静脉到心房再到心室再到动脉） 过渡：那么血液在血管内按什么方向流动？ 下面我们通过观察血液循环动画演示来了解人的血液循环途径。 （二）演示动画了解人的血液循环途径： 先观察体循环：指导观察：（1） 体循环的起点、止点及大致路径（或体循环是由心