小团体活动纪录-丰丘国小.docVIP

小團體歷程紀錄表 南投縣豐丘國小 小團體輔導記錄表 團體名稱： 解決問題高手 帶領者 向桂蘭 COL L 協同帶領者 郭冠伶 第幾次團體 第 1 次團體 活動日期 102.10.01 活動時間 12：30～14：00 參加人數 8女 6 男 缺席名單 無 團體歷程記錄及反思 主題/時間 過程/重要事件/成員互動/帶領者處理 帶領者反思 10/01 解 決 問 題 高 手 12:35成員陸續到場。 成員在選位子時，年級區分感較重，皆希望可以同年級的同學坐在一起。 成員: 1=全○佑、2=全○偉、3=全○坤、4=田○鎷、5=全唐○晏、6=全○惠、7=全○亞、8=黃○瑄、9=全○榆、10=全○賢、11=松○婷、12=羅○琦、13=全○恩、14=張○偉。 12:40活動開始 Leader在點名時成員1較搗蛋，試圖混淆Leader點名之秩序。 ◎領導者特質之成員: 1. Leader請各組推派出一位組長，第一組、第二組的5、3皆為自願擔任組長一職而小組成員也皆同意。 2. 第二組則有三名成員分別為12、13、14皆自願擔任組長，Leader試著讓成員思考當三個人都想要擔任組長時，應該如何解決此問題？ 經由第二組成員討論之後，決定透過猜拳來決定由14來擔任組長。 3. 在兩個小時都團體時間裡，三位組長皆將小組成員帶領得相當良好。 ◎活動過程 1. Leader開始帶領成員進入團體課程，成員皆很認真地在聆聽班規解說。 2. Leader藉由集字遊戲讓團體氣氛加以熱絡，於活動過程中觀察，第一、第三小組討論的較熱絡，反觀第二組在小組團體合作較有困難；似乎還不太清楚遊戲的規則。 3. 遊戲比賽必定會有輸贏之分，Leader為了使成員不在意比賽的結果，便向成員解釋：「比賽的重點不在於冠軍，而是過程中的努力。」，並請1複誦一次，以加深成員的理解力。 4. 於活動的第二節課，藉由適度的誘因使成員皆較進入團體氛圍，對於Leader的提問及自己的想法皆相當踴躍的發言。 5. 團體活動結束後，成員亦都相當有禮貌地與Leader道別。 ◎ 成員特質： 3、5、12、14(於活動過程中明顯感受到成員有指導組 員做事之能力。 1、2(於活動過程中較活潑。 10(於活動的過程中成員表現比較不願意聽從Leader的指示。 4、7、13(於活動過程中較少表達自己的意見，皆以附和組員為主。 活動流程： ★宣讀班級守則 在這項活動單元，希望達成成員間能有共同默契，以利活動的正常運行。過程中因彼此的不熟悉，成員們在觀察Leader與觀察員，相同的Leader與觀察員也在觀察著成員。 ★集字遊戲比賽 透過遊戲的進行，成員們降低防衛心，專心投入遊戲進行中，在輕鬆的氣氛下，成員們展現了真實的個性。透過遊戲的實際體驗後，再傳達今日所要傳達的目標，成員更能了解領導者的話。 活動帶領的過程，常會發現有些成員，在面對問題時，還未到最後關頭，他就選擇放棄努力（例如：10），在評估自己所屬的組隊處於落敗的局勢時，很快就放棄努力，甚至會破壞同組的組員努力完成任務。但大多數的組員會選擇繼續完成任務。 整體評估及未來計畫: 本次活動帶領，未事先將課程與班級老師溝通，造成成員不知道來這裡做什麼？故將請各班老師，事先說明此團體活動的目的，及應配合事項。 小團體歷程紀錄表 南投縣豐丘國小 小團體輔導記錄表 團體名稱： 解決我能改變的事 帶領者 向桂蘭 COL L 協同帶領者 郭冠伶 第幾次團體 第 2 次團體 活動日期 102.10.15 活動時間 12：30～14：00 參加人數 8女 6 男 缺席名單 無 團體歷程記錄及反思 主題/時間 過程/重要事件/成員互動/帶領者處理 帶領者反思 10/15 解 決 我 能 改 變 的 事 12:35活動開始 Leader複習上一次團體，使成員找回凝聚力。 ◎活動過程 1. Leader提出10個問題讓成員思考生活周遭可以改變跟無法改變之選擇有哪些？藉由此活動達到團體暖身之效果。 2.第一題”對出生家庭的選擇”認為可以改變之成員有:7、8、10、11、13、14，Leader解釋每個人對自己出生的家庭都無法選擇隨意更換。 3.第二題”對父母親的態度” 認為不可以改變之成員有:5，Leader解釋對父母親的態度是每個人可以改變的事。 4.第三題”自己的血型” 所有成員