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高职教育模型的内涵、功能及其特征解析 天津机电职业技术学院课题组 （天津机电职业技术学院，天津市300131） 摘 要:高职教育模型是体现高职教育规律和内涵的尺度、样本、范本、模本和标准，是一种形象化的知识系统或理论体系，是通过实践验证的一种理论性的简化形式。作为高职院校特定办学理念、教育布局、资源配置的理论化的图式，研究其内涵及其各要素之间的相互关系，十分有利于高职院校走内涵发展的可持续发展的道路。 关键词:高职教育模型研究；内涵；功能；特征 模型是一种事物各要素及其相互关系结构化的、简约化的表达方式。它表现在空间上是一种多要素的相互作用，表现在时间上是一种操作过程与顺序。模型蕴含着某种显现的或潜隐的理论倾向，是一种被理论化的图式、方案、思想体系和思维方式。高职教育模型是体现高职教育规律和内涵的尺度、样本、范本、模本和标准，是一种形象化的知识系统或理论体系，是通过实践验证的一种理论性的简化形式。高职教育模型通常由理论基础、目标倾向、主体结构、实现条件、操作程序所组成，它是办学模式、办学方向、办学目标、办学宗旨的综合体现。 高职教育模型是高职院校特有的办学理念、教育布局、资源配置的理论化的图式，研究它的内涵及各要素之间的相互关系，十分有利于高职院校走内涵发展的可持续发展的道路。 1．高职教育模型的内涵及功能 高职教育模型类似双翼螺旋桨的教练机。机头部分和两个机翼是它的动力系统，由它们提供高职教育的动力和前进方向。两个螺旋桨分别代表着两类相对应的理论构架：从功能上分，代表导向型理论和支撑性理论；从作用上分，代表控制理论和执行理论，不同的理论内涵对高职教育产生着不同的影响及决定作用。机翼部分代表着专业平台建设。下机翼是基础，是成熟技术专业平台；上机翼是核心，是高新技术专业平台，两个专业平台建设水平，决定着高职教育的“升空”高度。机尾部分是它的控制系统，由人文素质的三个要素构成。垂直尾翼代表着职业道德（核心是忠诚度和团队精神），左水平尾翼代表着哲学意识（核心是价值观和思维方式），右水平机翼代表着情商指数（核心是态度、意志、心理健康水平），由这三要素决定高职教育人才培养模式的文化智慧结构。机身是它的主体部分，由课程体系构成，它是高职教育的重心所在，其理念与目标对促进学生的身心健康、终身学习的愿望与能力，形成开放的、民主的和科学的教学模式，起着决定性的作用。驾驶舱内的两个成员是学生和教师（教练员）它们自身的素质，特别是学习力、创造力，决定高职教育的“飞行速度”和“飞行高度”。以上的动力系统、控制系统与飞机的主体部分，决定了高职教育的主体质量，展示着高职教育的结构功能，它们是高职教育模型最具形象化表征、开放性动态结构和可操作性特点的地方。起落架是它的支撑系统，两个前轮分别代表校园经济实体和非学历教育的职业培训，一个后轮代表社会服务，它们为高职教育提供了可持续发展的条件，提供了“起落”的安全保障，由此也构成了高职教育“一主两翼”的格局。课题组把高职教育模型命名为“HVE腾飞”模型，寓意为高等职业教育（Higher Vocational Education）不断腾飞，目的在于强化高职教育的理论体系建设和课程体系建设。 为什么要构建高职教育模型？是因为模型具备五个功能： 第一，导向功能。它对高职教育起着定向定位作用，对教育资源的配置起引领作用，并体现着高职教育的价值观。 第二，整合功能。高职教育模型归纳了高职教育实践的成果，从理论上进一步升华，把高职教育重能力、重素质、重潜能开发、重过程、重操作、重多元化、重个性化、重大众化、重平民化的特点融入了课程体系建设，使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融为一体，是对人的全面发展的功能集合。 第三，资源共享功能。高职教育模型把所有支持教学活动和实现高职教育人才培养目标的各个要素（物质、人力、信息、环境等）都用于了整体功能的构建，实现学校 、社会、企业的资源共享，从而使模型更具典型性、简 作者简介： 本文节选自天津机电职业技术学院承担的国家级课题《工学结合培养模式下职业教育教学改革的理论与实践研究》（课题编号：BJA50029）子课题结题报告《工学结合课程建设的理论与实践》。该部分执笔人为陈林松副教授。 洁性、再现性的特征。 第四，应用功能。模型的构建从技术应用层面上更加明确了各个构成要素的着力点以及运作方法与程序，更加突出了实践的主线，也使高职教育的发展路径更加清晰，从而投入更具针对性。 第五，示范功能。高职教育模型的建立，对高职院校的发展确立了范型和标准，明确了高职教育的基本标准，以及其独特的运作条件和系统的运作策略与方法，使高职教育的特色与优势更加鲜明。 2．高职教育模型的特征解析 高职教育是培养职业人才就业素质的高等职业技术教育，是根据社会发展和人的全面发展需要，以提升学生的职业能力素质为