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人本主义理论对英语教学的启示 　　摘要：人本主义重视学习者的情感、意识和自身需求对学习的作用，通过学生自主的发展潜能，实现全面发展。这对英语的学习有重要的指导意义，特别是对倡导以学生为中心的教学理念有多方面的启示。 　　关键词：人本主义；英语教学；启示 　　人本主义理论批判行为主义和认知主义的种种不足，认为不应该把人的行为表现、认知过程等方面分开进行研究。人本主义强调人发展的完整性，重视发挥人的情感、价值在人的学习中的重要作用。人有发挥潜能的内在倾向即自我实现的倾向。人本主义理论从学习者的角度出发研究学习问题，转变了以往以教师为中心的教学观念，使学习者成为学习的主体。学习者的自我实现和潜能的自我发展得到了极大重视，充分发挥了学习者自身的积极性。人本主义学习论者还主张学习的关键是知道如何去学。教师要教会学生学会学习。学习者自主学习能力对学习者的自我发展有重要作用。 　　一、 人本主义的学习观 　　人本主义把学习的过程看成是个体潜能发挥进而促进自我发展的过程。和行为主义学习理论不同，它不是靠刺激和反应来进行学习。人本主义倡导在学习过程中要积极的将人的情感、认知参与学习活动过程中，整个学习是有意义的心理过程。这种有意义的学习并不只包括认知因素还包括其它方面如价值、态度等，涉及的是整体的人而不是人的某一方面。人本主义强调学习者自主自觉的参与学习过程实现自我需要的重要性，关注学习者的需要，促进人的全面发展。学习者是一个具有思想、情感、意识和多种需求的人。因此，教学需要关注学生的方方面面，重要的是要给予学生充分学习的自由，让学生自己根据需要安排实施自己的学习计划。学生通过自主学习获得成长，特别是持续的学习，使学习经验富有个人意义，是促进整个人的成长的。 　　二、 人本主义的教师观 　　教师的角色对学生的学习有一定的影响。人本主义认为教师不仅应该是知识的传授者，更要成为促进者、鼓励者和帮助者。马斯洛认为教师的作用就是正确的激发学生的学习动机，发掘学生的发展潜能和积极向上的自我意识，从而使学习者能够教育自己，最终达到自我实现的目的。教师激励学生有利于学生潜能的开发，满足学生多层次的心理需要，使之能够成为一个健全完整的人。罗杰斯指出，在通常的教育中，教师具有大量的知识，而学生就像是盛东西的容器；教师是教学专家，精通所教的专业，学生只需要拿着本子和笔等待着金科玉律。这是一种纯粹的“壶与杯（jug and mug）”式的教育。罗杰斯认为，必须改变这种局面，打破老师的绝对权威，消除学生被动的信赖。教师应致力于创造一种无拘无束的心理氛围，以情感影响为主要手段，提高学生的学习兴趣，启发其独立性和创造性，促使学生自我学习，深刻地领悟自己的经验。人本主义认为教师应以人为本，以学生为中心。这样教师就不光要担负传播知识的责任，还要在教学过程中关注学生人格的发展以及道德、认知方面的发展和情感的需要，给予学生更多的人文关怀，促进学生健康发展。教师要鼓励和帮助学生学会学习，自主克服学习困难，实现在教师的指导和关怀下逐步实现自我的全面发展。此外，教师与学生之间是平等的关系。教师和学生都要对自己的角色有准确的理解和定位以营造良好的学习环境，师生间建立友好、民主的关系，尽量为学习创造有利条件，并能够在学生需要时及时给予一定有效的指导和帮助，使学生能更好地克服所面临的学习困难。 　　三、 启示 　　人本主义学习理论对英语教学产生了重大影响，产生了许多英语教学方法，为英语教学提供了新的教学思路。 　　首先，英语教师要以学生为中心。在英语的学习中，学习者自觉积极地学习是很重要的，英语语言知识不可能靠教师全部教完，大部分需要学生自己学习。要充分发挥学习者在英语学习中的主导作用就需要英语教师以学生为中心，尊重学生的发展需求，对学生的自我发展能力充满信心，相信学生可以通过自主学习最终最大限度的发展自己的潜力。教师还应该尊重学生的内在需求，重视学生的情感因素在英语学习中的作用，做到为学生着想，改变把要求强加给学生的作风，站在学生的角度思考学生的英语学习，同学生建立融洽、和睦、民主的师生关系。英语教学以学习者为中心的教学效果要比教师满堂灌输更有效。英语的学习更需要学习者长期大量的输入和练习获得。 　　其次，英语教师要创造良好的学习环境，激发学生学习的自主性。英语教师要真正成为学生学习的指导者、促进者，为学生的自主学习创造比较好的环境，帮助学生把他们的学习需求转化为具体的英语学习目标。然后由学习者自己对英语学习过程做出决定，包括确定最终实现的目标，规定自己的英语学习内容和学习进度，选择适合自己的学习方法，有效合理监督自己的学习过程，评估自己的学习结果等方面，这样就能给学生的自主学习留一定的空间和余地。学生自主学习发生后才有可能使有意义学习更好的建立。英语学习者如