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人格教育在初中语文教学中的应用分析 　　古人云：“师者，传道受业解惑也。”，在现今的初中语文教学中，古人对教师的定义已经不能适应时代发展的需要。因此，现在的初中语文教学不能简简单单的局限于给学生讲课本知识，为学生解答学习过程中出现的问题，还需要在教学过程中塑造学生的人格，对学生进行人格教育。因为初中生都是刚满十二周岁的孩子，他们的人生观、价值观和世界观可以说还是一张白纸，所以这就需要初中语文教师对学生进行知识教育的同时，要注重对学生的人格教育，从而让学生建立正确人生观、价值观和世界观，塑造优秀人格。这样才能为祖国培养出栋梁之才。 　　一、人格教育能够培养学生坚韧不拔的毅力 　　自从国家施行计划生育政策后，大多家庭都只生一个孩子，从而使得家长过于溺爱孩子现象频出不断。孩子不用任何努力就可以得到他们想要的东西，导致孩子不努力，有困难就找父母，做事情没毅力，遇到挫折就选择妥协。这样的孩子到了初中阶段就需要语文教师耐心教导，通过语文知识教育和人格教育慢慢培养学生的毅力，鼓励学生做事要坚持不懈。 　　在初中语文课本中有许多对培养初中学生毅力的课文，比如《愚公移山》《我的信念》《生于忧患，死于安乐》《闻一多先生的说和做》《山的那边》等等，许多文章都有对学生毅力培养的优秀案例。《闻一多先生的说和做》中闻一多先生只要说了要做什么，就一定会去做，从不出现说和做不统一或者在做的过程中半途而废，而且有的事情他做了却没有说。这说明他在做事情的坚持无懈，拥有坚韧不拔的毅力。他说话和做事的风格值得让初中学生学习和参考，教师可以通过课本知识教育，让初中学生体会闻一多先生坚韧不拔的毅力，同时再对比自己在说话、做事上的风格与闻一多先生有什么不同，思考自己具备还是不具备坚韧不拔的毅力，该如何能像闻一多先生一样做事有毅力。还有在《愚公移山》一文中，教师可以在讲到愚公一代又一代都在移山时，给初中学生讲讲愚公一族面对巨大的山从不气馁的移山精神，将愚公一族坚韧不拔的毅力做重点的说明强调，从而让初中学生对愚公一族的移山精神产生敬畏之情。教师可以通过《愚公移山》这篇课文，对愚公一族坚韧不拔的毅力加以赞扬，再将人格教育中培养学生毅力的思想融入到教学中，让初中学生树立坚韧不拔的意志。 　　二、人格教育能够培养学生的辨别和独立思考能力 　　小学教育让学生养成了只要周围人做什么、说什么，他们就跟着做和说的习惯，也就是人们所说的盲从。使得到了初中阶段，学生还没有形成自己的主观判断能力，依然人云亦云，缺乏辨别和独立思考能力。所以这就需要初中语文教师在人格教育中培养学生的辨别能力和独立思考能力，在初中语文教学中将真、善、美和假、恶、丑加以定义，并在课堂的人格教育过程通过课本中的实例给学生举例说明，将初中学生的辨别能力培养出来。 　　初中语文教师通常在课本知识的教学过程中避免不了在课堂上，只要一个同学带头说这是对的，其他学生不经过独立思考就盲目的跟着说“这是对的”。这种课堂教学的结果只会导致少数同学的独立思考能力和对事物判断能力的提高，从而在学习中处于领先地位或是优秀学生。但其他学生就被认为是差生，没有机会培养他们对是非、真善美和假恶丑的判断能力。要避免此类教学方式的弊端，就需要初中语文教师在教学过程中多渗透人格教育中对初中学生辨别能力和独立思考能力的培养。 　　初中语文教师在给学生上课时，需要多给学生提一些“你对课文作者的背景了解多少？” “课后题中的问题你是怎样理解的？” “你对这篇课文有没有不懂的问题地方？”、“这篇课文对你有什么启示？” “课文中某某人物的做法对吗，并说明你认为对或错的原因”等此类问题。教师可以通过让学生举手发言或点名让学生回答的方式提问，鼓励学生讲出自己的判断和独立思考的结果、讲出自己的想法。最后，教师对学生的回答做出评析，对学生进行适当的表扬，从而培养初中学生的辨析能力和独立思考能力。 　　三、人格教育能够对学生进行情感教育 　　1.爱国教育。初中学生对爱国没有概念，认为爱国与自己没有的关系。这就需要初中语文教师在人格教育中将爱国联系到课堂教学中，通过初中学生对《七根火柴》、《狼牙山五壮士》、《过零丁洋》《冯婉贞》等课文的学习，给学生融入爱国的重要性、国家与我们每个人的关系、国家给人们带来的幸福和安康。倡导学生组织正确爱国宣传活动，培养学生的爱国情。 　　2.亲情教育。现在的初中学生大多都是独生子女，家长对孩子溺爱成河，导致初中学生只学会了享受亲情带来的各种疼爱，而且觉得家长对自己的疼爱是应该的。亲情在他们的眼里就是一味的索取，不需要回报。故初中语文教学在人格教育中，需要对学生进行亲情教育，让初中学生了解亲情，理解亲情，回报亲情。 　　在初中语文课本中有许多关于歌颂亲情的课文，例如《背影》、《木兰诗》和《游子吟》等。教师可以通过这