东西湖教育改创革新案例(文字版)10.9.doc

“校企合作，教产结合”，培育实用型人才 ---东西湖职校教育改革创新案例 案例名称：“校企合作，教产结合”，培育实用型人才 案例简介：2008年、2009年，学校分别与武汉鑫天源饮用水有限公司和武汉鸿星原机械有限公司合作，在校内建立“纯净水生产线”和“数控加工中心”，积极探索“校企合作，教产结合”的人才培养模式，取得了较好的效果，得到了国家教育部职成司德育与职业指导处刘保民处长，湖北省教育厅张金元副厅长、职成处雷礼金处长，武汉市教工委靳雁书记等领导的高度赞扬。2010年11月，学校继成为国家级重点职校、省级示范性职校之后，再上台阶，被教育部认定为首批国家改革发展示范学校项目建设学校之一。 一、案例背景与政策依据 （一）当前我国经济发展正处于产业结构升级、经济增长方式转轨时期，劳力密集型、粗放型和低附加值型产业将逐步被高新技术型、集约型和高附加值型产业取代，这需要数以亿计的高素质劳动者和实用型技能人才，为此，国务院、教育部相继出台了一系列大力发展职业教育的政策，明确指出职业学校要加强“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式改革，为社会经济的发展提供人力支撑。 （二）东西湖区经济社会发展势头迅猛，GDP连续多年在武汉市新城区中名列榜首，吴家山经济技术开发区成功升级为国家级开发区。现在辖区内有大小企业3000多家，其中不乏世界500强企业，需要我们提供大量的、能够满足企业岗位需要的实用型技能人才，客观上需要我们改革人才培养模式，提高学生技能水平，缩短企业用人培训周期。 （三）职业教育的特点和中职生身心发展规律迫切需要我们转变观念，加强实训基地建设，突出动手能力的培养，而目前制约中职校技能训练的一个瓶颈就是学校缺乏真实的企业化实训环境，学校教育与企业需要之间不能完全对接，造成企业招不到合适的员工，学生找不到合适的工作，形成“两难”的局面。 综上所述，学校决定通过校企合作，共建生产性实训基地（校中厂），引入企业化管理，探索“校企合作，教产结合”的人才培养模式改革。 二、“校企合作，教产结合”培养模式的内涵 （一）东职“校企合作，教产结合”培养模式的概念：以校企合作为基础，构建真实的企业化运行环境，以教学生产为载体，“做中学，学中做”为主要教学手段，培养“能教会做”的双师型教师和“能学会做，满足市场需要”的技能型学生的人才培养模式。 （二）东职“校企合作，教产结合”培养模式结构示意图： 重点解释： 1.教学反馈：是指在教室、基础实训室和生产性实训基地小循环内，将师生在教产结合实践中产生的经验和需要改进的地方反馈给教学过程，用以调整教学计划、内容、方法，指导和干预校本教产开发等。 2.岗位实习与教学生产：有别于到企业顶岗实习，是指在企业技术人员和指导教师的指导下，学生根据生产需要进行的教学生产活动，即以生产为条件的教学活动。学生在岗位实习初期必须在技术人员的指导和辅助下完成教学生产任务，后期相对独立完成教学生产任务。 （三）东职“校企合作，教产结合”培养模式的特点：“四个四” 1．“四点四段”循环：四个学习地点和四个学习阶段循环即“教室双基学习、基础实训室综合模块技能学习、生产性实训基地模拟岗位学习和企业顶岗实习”循环。 2．“四个对接”： 教学过程与生产过程对接，教学内容与岗位要求对接，技能标准与行业标准对接，教学身份和职业身份对接。 3．“四大任务”：依托教产结合，完成“校企合作机制建设，教师队伍建设，学生能力培养，校本教材开发”四大任务。 三、案例实施途径 （一）校企合作，共建生产性实训基地 校企双方经过双向考察后，签订合作协议：学校按照企业实际生产要求，提供设备和厂房，企业提供生产技术人员和管理人员。学校负责在企业生产技术人员的指导下，按照企业标准生产线布置厂房；企业技术人员负责带领师生安装调试设备，确保设备正常运转。 （二）校企合作，共同制定教学计划、教学内容，培养目标 校企双方在保障合作互赢的基础上，以生产性实训基地为依托，共同制定教学计划、教学内容和培养目标并约定双方的职责。企业在生产中结合教学需要，安排生产工人、技术人员、管理人员作为兼职教学人员，根据教产结合教学计划，实施生产中的教学工作以及提供教学见习机会。学校安排有关教师跟班参加生产兼指导、辅导学生学习生产技术。在进入校内生产性实训基地进行教学生产之前，学校在企业的配合下，完成学生双基知识和专业技能系统模块的训练，初步具备从事真实生产的职业技能和职业道德素养。 （三）校企合作，共同完成“教产结合”项目 东职“教产结合”模式流程：1．企业承接生产订单；2．企业提供原材料并提供岗位实训工位；3．企业生产技术人员担任指导教师为学生讲解生产工艺流程，学校教师协助学生解决部分理论知识问题（解答和提供咨询）