2019年四年级语文上册《雾凇》教学设计5 苏教版.doc

2019年四年级语文上册《雾凇》教学设计5 苏教版 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课14个生字，其中绿色通道内的五个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、有感情地朗读课文，引导学生自主学习，感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点： 了解吉林雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。 教学过程： （一）导入新课，感受雾凇形象美。 1、导入：同学们我们知道，吉林雾凇同长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国的四大自然景观。今天就让我们一起去领略一下吉林雾凇的美景。 2、板书并齐读课题。让生书空“凇”。 3、观看雾凇景观的幻灯片。 （1）你看了有什么感受？（让学生谈谈自己的真实感受。） （2）你有什么问题要问？（雾凇是什么样子的？雾凇是怎样形成的？） 今天就让我们一起从课文中寻找答案。 （二）初读课文,整体感知。 1、自读课文，要求读准字音，读通句子。 2、检查自学效果。 （1） 检查生字词。 大地冰封 十里长堤 俗称 凝结 摄氏 零下 淹没 模糊 雾凇 缀满 镀上 缭绕 琼枝玉树 A让学生先自由读，再指名读、集体读。 B你觉得这些字哪个比较难写。 C有重点的描写习字帖。 D适当评价。 （2） 指名分自然段读课文，适当评价。 3、再读课文，要求快速默读，用一两句话说课文写了什么？ 二、精读第一自然段，感受雾凇的奇特美丽。 1、过渡：隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神气而美丽的风景。 2、媒体演示，让学生进行观察，说说你观察到了什么？ 3、如此美丽的雾凇，你想读好它吗？ 4、出示第二句话（自读、指名读） 5、感受雾凇的特点：课文中哪些词语写出了雾凇的特点？ 6、讨论交流：洁白晶莹、银光闪烁 （板书） 7、齐读这两个词。 8、过渡：雾凇那如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是……（师板书：奇观） 9、让我们再来读一读，读出雾凇的美丽，奇特，读出我们的自豪心情。（配乐） [通过教师富有情感的语言，通过音乐、图片等生动的各种媒体，营造学生读的情景，从而诱发学生读的热情，激发学生思维的火花，使学生更好的感悟语言，引起感情的共鸣。达到“语语悟其情”的目的。] 10、尝试背诵。 （1）看着画面，边填空边说。 三九严寒，（ ）。松花江畔的（ ）上，（ ）的霜花（ ）了枝头，在阳光照耀下，（ ），（ ）。这就是（ ）的吉林雾凇（ ）。 （2）看图试背。 [加强对阅读方法的指导，要求学生从读到背，以利于积累、体验，培养语感。] 四、精读第三自然段，体会观赏雾凇的感受。 1、感受雾凇的美景：出示收集的雾凇资料照片。 2、说话训练：吉林雾凇有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ）…… [这既是一次语言文字的训练，又是一次情感体验的活动。学生将图与文字有机结合，在不由自主中丰富学生的语言积淀，使学生受到了情感的体验。] 3、这么多的姿态，用什么词形容最好？（千姿百态）说千姿百态的意思。 4、谈感受：同学们，此时此刻，如果你站在松花江畔，观赏着这美丽的雾凇奇观，你会如何赞美？ [帮助学生在想象中熏陶，能初步感受作品中生动形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。] 5、那么，松花江畔的人们又是怎样赞美的呢？理解“情不自禁”。 6、交流后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ① 想象诗句所描写的画面。 [爱因斯坦说：想象力比知识更重要。延伸文本，引导学生想象，使学生思维能力得到提高，也使文本得到延续，实现了文本的另一种超越。] ② 此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，都披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那样美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹――“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 7、指导朗读，再男生读、女生读、齐读。 8、尝试背诵。 （多种形式的读，达到了以读增智，以读悟情，以读悟思，以读代讲的效果。通过学生的全员参与，全面参与，使所有的学生都能学到知识，学到方法。） 五、拓展训练。 1、其实，像雾凇这样的美景，在我们生活中也有，你见过吗？ 2、读一读，并选用其中词语说一段话，描绘一处雾景或雪景。 笼罩 凝结 模糊 弥漫 洁白晶莹 蒸腾 缀满 缭绕 淹没 琼枝玉树 让学生写一写，再交流。 [此项练习把写不失时机地挤进课堂，避免了“君子动口不动手”。让学生整合所学到的知识，并在此基础上从课内向课外延伸，向深度延伸。学生调动了生