2019年四年级语文上册第三组11去年的树教学设计2新人教版.docVIP

2019年四年级语文上册第三组11去年的树教学设计2新人教版 　设计意图：　　　这是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。　　　本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。　　预设目标：　　　1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。　　　2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。　　教学重点、难点：　　　　读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。　　教学准备：多媒体课件　　教学过程：　　一、情境导入，揭示课题　　　　课件出示：鸟儿的日记。　　　（一）xx年10月28日晴　　　　　　给好朋友大树唱歌并告别。　　　（二）xx年2月28日阴　　　　　　给好朋友大树唱歌并告别。　　　　　　师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢？　　　　　　出示课题：去年的树　　二、自主读文，初步感知　　　1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；　　　2、个体质疑→组内探讨→集体释疑　　　3、抽读、评议、正音。　　　4、感知内容：（学生畅谈）　　　　鸟儿到南方去之前答应好朋友——————————————。　　　　第二年春天，鸟儿从南方回来却发现—————————————，于是就在火柴点燃的灯火前—————————。　　　　因为它——————————————。　　三、对话朗读，培养语感　　　　师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？　　　　（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！　　　1、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。　　　2、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。　　　3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。　　　　　小鸟大树　　　　　“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”　　　　　树根　　　　　“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”　　　　　（鸟儿向山谷里飞去）　　　　　门　　　　　“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”　　　　　（鸟儿向村子里飞去）　　　　　小姑娘　　　　　“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”　　　4、想一想，说一说：　　　　　伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“——————————”　　四、延伸拓展，自主发展　　　1、师激：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？　　　2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。　　　3、出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”　　　　　学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：　　　　　鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：　　　　　出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。　　　4、余念：鸟儿明年还会来吗？xx年的日记又会怎样写？ 附送： 2019年四年级语文上册第三组11去年的树教学设计3新人教版 　教学目标：　　　1．学会1个生字，会写4个字。　　　2．理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。　　　3．体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。　　教学重难点：　　　1．指导学生朗读、领悟课文中的情感。　　　2．懂得童话故事蕴涵的道理。　　教学准备：　　　　学生课前预习课文、多媒体课件。　　教学课时：　　　　两课时　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　一、揭题导入，课题质疑。　　　1．导入课题；齐读课题。　　　2．课题质疑。　　二、初读课文，整体感知。　　　1．自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？　　　2．检查字词掌握情况。　　　3．默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。　　三、研读课文，训练朗读。　　　1．去年的树