河北教师资格物理学笔试案例分析答题技巧.docVIP

在全国教师资格笔试考试中，案例分析题有两种试题模型，一种为某学生的错误解题过程，要求考生指出错误原因;另一种是某教师的课堂教学片段，要求考生针对该课堂进行评述。其中，第二种案例所占分值较大，也是最是考生“摸不着头脑”和关注的重点，在这里对于课堂片段式案例的分析，建议从以下三个角度进行。 一、分析教师 1.教师行为角度： (1)提问方面：我们考察案例中教师提问是否体现提问技能，提问是否遵循以下几方面原则： 有效性原则，课堂中有些教师比较热衷于热烈场面提问：“是不是”“对不对”，然而学生齐声回答并不一定能反映真实效果，这样的提问往往是无效的。无效的提问表现为：提问目标不明确，问题零碎而不具体，教师提问用语不准、意思不明。 启发性原则，问题具有启发性是对提问的基本要求。然而传统的教学中教师经常忽略启发的重要性，比如常见的“灌输式”教育。因此，在课堂教学中，教师将知识直接讲授给学生，或者提问后学生不假思索的将答案脱口而出，又或者出现课堂冷场，问而不答，启而不发，都是所提问题缺乏启发性的表现。 当然提问除了要遵循有效性和启发性的原则以外，还要遵循其他几个原则如：科学性原则，层次性原则，整体性原则。然而这几个原则在案例分析中非常少见，在这里不加赘述。 (2)评价方面：教师对学生的评价是否违背教学评价原则，其中包括发展性原则，全面性原则，差异性原则，反馈性原则，激励性原则。在这里主要常见的是激励