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如何在故事教学中放飞幼儿的想象力 　　故事教学是幼儿园教学的重要组成部分，爱听故事是孩子的天性，故事中生动具体的形象、引人入胜的情节，都能吸引幼儿的注意，引起幼儿的兴趣，触发幼儿的情感，打开幼儿的想象力，故事教学应当成为师生放飞想象的自由快乐时光，可是传统的故事教学模式弊端在于单一多于互动、静态多于动态、你讲我听，导致很好的资源不能有效利用。本文将从儿童故事教学入手，具体地探讨培养幼儿想象力的方法。 　　一、精心准备，把幼儿引进故事想象中 　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。能使幼儿在愉悦的气氛中学习，唤起幼儿强烈的求知欲望是教学成功的关键。因此，故事教学内容的选择显得尤为关键，教师需要考虑这样三个方面：一是所选择的故事内容应与本班幼儿的实际情况相符，这是选择故事内容的前提条件。尽管各年龄班的故事选材无一明显的界线，但是由于受年龄特征、每个幼儿的接受能力和发展水平的限制，教师在选择故事内容时，要特别考虑各年龄段的教育特点：对小班幼儿应注意选择高形象性、高情感性的故事，中班、大班可兼顾寓言、说理等题材的故事，使幼儿感知和想象。二是所选故事的内容尽可能体现在各科教学活动之中，教师组织教学活动之中穿插一、二个简短的故事，既可以调动幼儿参与活动的积极性，又能活跃活动的气氛，提高活动的质量。三是所选故事的内容要考虑时令的特征。如：春天来了，万物复苏，把池塘里的冰融化了，小蝌蚪们开始在水里活动起来。这时候，选择《小蝌蚪找妈妈》的故事进行教学，既联系了自然实际，又及时满足了幼儿的求知欲。 　　二、改进教学，为幼儿留下充裕的想象时间和空间 　　如在讲《战胜大类狼》这个故事时，可先讲故事开头，接着出示图，讲故事结尾。然后问幼儿“小动物是怎么过河的？大灰狼又是怎么会掉进河里的？”让幼儿议论几分钟，鼓励幼儿想出各种不同的办法，把故事的中间部分续编上。在编故事时，一般讨论法是运用较多的一种方法。在讨论中，教师要鼓励幼儿充分地发挥自己的想象力。（1）编故事的结尾。可以先请幼儿讲有趣的故事，不要讲完，让其它幼儿给故事续各种各样的结尾。结尾要求符合故事情节的发展。（2）听音乐编故事。教师先让幼儿听一段甜美的旋律或听配乐散文等，引发想象，使幼儿置身于诗情画意之中，最后及时引导幼儿展开想象讲故事。（3）根据一幅生活画、一段生活经历，引导幼儿编故事，所给的内容应该是幼儿熟悉的。（4）出一个主题，让幼儿按主题编故事。比如主题“快乐星期日”，让幼儿根据这一主题想象，编出故事。 　　三、积极启发，让幼儿与你一起飞 　　想象是创造的翅膀，想象力可以开拓创造性思维，发展幼儿智力。在故事教学中，教师除了让幼儿多听充满想象力的故事外，还要启发、诱导他们进行大胆丰富的联想，这里的诱导就是要把孩子带入故事中去，不仅要引导孩子听懂内容，而且要有意识地教他们辨别善恶、真假、美丑，从而达到对良好品德的培养。还要利用有趣的故事情节和生动形象的语言，启发他们的好奇心和求知欲，充分调动孩子的内因（内驱力），刺激他们的智力和创造性思维的发展。要适当根据孩子的智力发展和知识水平，多设置悬念，让他们去思考：下步怎么办或要发生什么事？还可以设疑问，激发他们的主动性。这样孩子就不仅只当“收音机”，还要动脑、动口、动眼。如在给幼儿讲《骆驼与羊》这个故事后，采取变向思考、再造想象的手段，请幼儿想一想如果骆驼和羊又一次相遇了，事情会怎么发展？这个具有挑战性的问题，能启发幼儿的想象，使幼儿入情入境，设身处地去思考问题。教师也可以引导幼儿分析理解故事内容，再现故事中的某些词句来启发幼儿的想象，培养其综合分析能力和创造思维能力。如在讲了《鹅大哥出门》的故事后，教师可以提这样一个问题：“想一想，这是个怎样的鹅大哥？为什么说是这样的鹅大哥？”让幼儿再现故事中相应的词句，如通过“瞧我多漂亮”，“谁也比不上”，“它把胸脯挺得高高的，脑袋抬得高高的，眼睛望着天”等词句，得出“这是个骄傲的鹅大哥”这个结论。这种类似的启发提问，有利于培养幼儿的想象力和创造力。 　　教师通过不间断地提出启发性的问题，引导幼儿不断地进行多角度地思考，既启发才智、拓展视野，又促进幼儿积极的想象，发展幼儿的思维能力，有效地提升故事教学的整体效果。 　　四、重视渗透，增强幼儿想象力的知识经验 　　知识和经验的积累，是幼儿想象力发展的基础。哲学家亚里士多德也曾说：“没有形象的呈现，就没有理智活动。”生活里的形象反复出现会在人的记忆里产生意象，想象力是在意象基础上发展而来，因此培养幼儿想象首先应丰富他们感性经验，增强知识储备。 　　如有些故事内容涉及的知识面较广，包括一些动物、植物的特征，自然现象和科学现象等。这就要求教师在进行此类故事教学前，让幼儿对某些事物的现象事先有一个局部的认识。注意在