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学校体育中体育教师行动研究的文献综述 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）03-000-01 　　摘 要 新课程改革的实施，带来了教师教学方式、评价方式的改变，教师成为学生学习的促进者，成为教育教学的研究者，成为课程开发者和建设者。作为庞大队伍中的一支队伍――体育教师，同样应该适应新课程改革，改善教学，促进学生学习，进一步提升自己的体育专业素质，获得体育专业的发展。体育教师的工作职责是教书育人，因此在学校体育中，体育教师应该如何进行行动研究来促进自身的专业发展，弥补自己的不足，不断的完善自己。但是，从目前状况看，国内中小学体育教师从事行动研究的积极性不高，没有能够在教育教学实践中进行系统的行动研究，没有能够真正通过行动研究助推教师的专业素质。因此，对教师行动研究进行探讨显得十分重要。 　　关键词 学校体育 体育教师行动 　　一、体育教师行动研究的相关概念 　　（一）行动研究的定义 　　澳大利亚学者凯尔和凯米斯的观点，认为：行动研究是在社会情境中，自我反省探究的一种方式，参与者多为实际工作者，其目的在于帮助实际工作者对实际工作的更深了解。 　　然而行动研究理论背景及实践的复杂性，何谓行动研究至今还没有一个统一的界定，目前比较公认的行动研究出自《国际教育百科全书》，定义为：“由社会情景的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，所进行的反思研究。” 　　（二）体育教师行动研究的定义 　　杨永钟认为，体育教师行动研究是体育教师在教学过程中，对与教学有关的人与事进行行动研究以提高教学效果的行为。 　　作者认为，体育教师行动研究是体育教师为了解决自身存在的问题和不足，改进教育教学实践质量，促进自己体育专业知识和技能的发展而开展的基于反思的研究活动。 　　二、行动研究的过程模式 　　（一）从国外来看 　　1.勒温把行动研究持续进行的历程描述为螺旋循环，即行动研究是由许多圈形成的反省型螺旋，其中每一回圈都包含了计划，事实资料探索或侦察，行动等步骤，将行动研究构成建成了每一个回圈会导致另一个回圈的持续不断的历程，是后续学者研究的基础和样板。 　　2.麦克尼夫，认为直线式研究历程不能反映教师研究的真实情况，可以衍生出不同分支的螺旋循环模式。 　　（二）从国内来看 　　1.邴英认为，行动研究总体分为五步：首先制定计划，在制定计划中分为七小步，（1）发现问题。（2）分析问题。（3）阅读已有的文献资料。（4）收集资料。（5）分析材料。（6）形成要实践的策略。（7）提出实施计划。然后是实施行动。接着勤于观察。进行行动反思。最后撰写研究报告。 　　2.李若认为，第一步先明确程序，第二步选择问题，第三步理论探讨，第四步实施反思。教师通过自主的研究才能唤起阅读的需要和合作的兴趣，到达有效的在职培训的方式。 　　综合以上国内外学者专家的看法，可以发现行动研究包括计划、行动、考察和反思，是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈又都包括着四个相互联系、相互依赖的环节。直至研究者认为问题已经解决或研究目的已达成，或进入最后公开发表阶段，并将这一行动研究结束。 　　三、学校体育中体育教师行动研究的作用与意义 　　王杰认为，体育教师加强教学反思有利于教师成长。体育教师加强合作研究有利于体育科研能力的提高。体育教师加强合作研究有利于自身优势的发挥。 　　邵向阳，徐莹认为：教育行动研究是提高中小学教师专业素质的有效途径。为中小学教师专业能力的持续发展提供可能。教育行动研究使中小学教师成为研究者。教育行动研究有利于增强中小学教师的责任感。 　　杨永钟认为，体育教师行动研究能够发展和充实体育教育理论。体育教师行动研究能够促进体育教师的专业化发展。 　　作者认为，体育教师行动研究对学校体育的作用与意义主要从以下两个方面阐述，第一，从体育教师自身来看：（1）促进体育教师专业素质的发展，从而提高教学质量。（2）提高自身的科研能力，实践和反思能力，有利于体育教师的成长。第二，从学校的角度来看：（1）有利于教师培养优秀的学生，促进学生的健康发展。（2）促进学校体育理论的发展和完善，提升学校的声誉和地位。 　　四、小结 　　体育教师的行动研究是体育教师实践研究的基础，在学校体育中已经受到越来越多的关注。但是，作为新的研究形式，在实际操作过程中总会出现各种各样的问题。行动研究的主体是教师，体育教师应该自觉进行理论知识的学习，有意识地培养对体育教学问题的思考，并养成随时收集教学资料的习惯等；体育教师行动研究，有利于发现与解决学校体育中的新问题，推动学校体育的发展；体育教师行动研究是学校体育理论与实践发展的需要，是体育教师专业发展的需要，更是体育