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小学英语情景教学探索 　　【摘 要】 学科教学知识是最有价值的一种知识，它的有效生成是教师专业发展和有效教学的需要。本研究依据小学英语教师情景教学的五个理论基础并根据小学英语教师情景教学的实践考察，生成了小学英语教师情景教学新模型，新模型强调小学英语情景教学的主体包括小学英语教师和小学生，社会化和外化的过程针对的主体是小学英语教师，而组合化和内化的过程针对的主体是每一个小学生。本研究依托新模型，基于小学英语教师情景教学存在的问题，提出了一些有针对性的策略。但本研究的时限过短，论文的普适性有待提升。在今后针对情景教学的研究中，笔者希望针对新手教师进行长期的跟踪研究。 　　【关键词】 英语；情景教学；问题 　　一、小学英语教师情景教学存在问题 　　1.情景教学特征方面存在的问题。A教师和C教师的课堂教学中情景教学整合情况相较B教师更为完整，无论是课堂的环节，还是知识间的联系都更加的紧密。因此，将A教师和C教师划分为整合型情景教学，将B教师划分为缺失型情景教学。从她们课前的教学设计和课中的教学行为的一致性上来看，A教师和C教师的预设都较为合理，并且能够及时地进行调整。但C教师与A教师比较起来，在英语教学观的知识上意识到了探究意识的重要性和教师独特教学风格的树立；在教学内容的把握上，认识到了学情分析的关键作用；在学生的英语学习兴趣和动机的培养上，既强调了正面的表扬，也强调了