八年级语文上册 17 邹忌讽齐王纳谏教案 长春版.docVIP

18.邹忌讽齐王纳谏 教学目的 1.?继续学习文言中一些实词、虚词的用法。 2.学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。 教学重点??文中出现的句式和词类活用现象。 教学难点??本文第二段邹忌以自己的事情设喻，劝说齐王纳谏是教学难点。 教学安排??课内自读课文一课时可完成。 教学方法??启发式提问法 教学过程 一．导入新课 看过《封神榜》的肯定知道，在殷商时代，有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死，像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。今天，我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌，看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽，修明政治的。 请大家把课本翻到《邹忌讽齐王纳谏》（着重号内容板书） 二．相关知识介绍 1．解题　参照注释⑴明确：邹忌是齐国人名。讽：是讽谏的意思，即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。纳是接受、采纳。谏是臣子向国君提建议。全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。 2．《战国策》初三学习《唐雎不辱使命》时作过简介。可参照预习提示内容。 注意：这是一部国别体史书，与前面学的《史纪》（纪传体）、《资治通鉴》（编年体）不同。 三．教师范读课文 四．学生齐读全文后自己理解其内容 五．课文重点内容讲解 教师串讲一段，请两名学生串讲两段，在此过程中将重点字、词、句随时讲解并板书。 1．实词 zhāo??早晨（名词）?????私人，自己（代词） 朝???cháo??朝廷（名词）????私???私下，偷偷的（形容词） cháo??朝见（动词）????????偏爱（动词） 身长，长（形容词）?????古义是两个词：土地方圆 修????修建（动词）????地方 整治（动词）????今义是一个名词 2．虚词：莫：无定代词，指人。译为“没有谁”。弗：fú，否定副词，译为“不”。 3．词类活用 A．形容词意动用法　吾妻之美我者（“以……为美”“认为……美”） B．形容词作动词　私我也（“偏爱”） C．名词作状语　面刺（当面） D．使动用法　闻寡人之耳者（使……听到） 4．句式 A．固定句式　（1）我孰与城北徐公美？　（2）吾与城北徐公孰美？ 这两句都是比较相关两项得失高下的选择句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑问代词“孰”由于受强调而被提前，是（2）句的倒装句。 B．宾语前置　忌不自信（在否定句中，代词作动词宾语，前置） C．状语后置（介词短语后置） 欲有求［于我］也（欲［于我］有求）??皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美） 能湾讥［于市朝］（能［于市朝］谤讥）?皆朝［于齐］（皆［于齐］朝） 此所谓战胜［于朝廷］（此所谓［于朝廷］胜） D．判断句 城北徐公，齐国之美丽者也。……，……者也。??判断句 （补）廉颇者，赵之良将也。……者，……也。??式标志 E．省略句　（邹忌）与（客人）坐谈 （学生结合讲解再默读全文） 六．课文难点内容分析 紧扣题目，理解课文。首选设问文章开始没有直接写邹忌讽劝齐王，而写了什么内容？写的是由一件家庭琐事引起的联想，然后围绕这件家事展开提问： 1．这件家事是什么？ ――邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。 2．由于感情不同，邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同，注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。 问妻：我孰与徐公美？（亲昵）????问妾：吾孰与徐公美？（严肃） 问客：吾与徐公孰美？（平淡） 3．由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答问题时语气感情色彩有明显差异。 其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（热情地赞扬） 妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘谨，害怕） 客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎应酬） 4．面对妻妾与客的赞美，邹忌态度如何？得出什么结论？ ――他并未得意忘形，很有自知之明。（从“忌不自信”……内容可知）。 他思之的结果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。 5．反复思考，分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的？ ――邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这件生活小事讲给齐王听，谈自己体会，然后同国家大事进行类比，将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内――类比，推理委婉地进谏，得出一个结论：“蔽甚”。（这里由生活琐事推及国家大事采用了设喻手法。） 6．讽谏结果如何？ ――最后齐王纳谏。文中写到齐王纳谏决心之大，行“三赏”朝廷内外出现了“三变”，使得“四国朝齐”。 （板书着重号内容）： 邹忌——??妻————妾————客 私————畏————求????讽 齐王——??宫妇左右——朝廷之臣——四境之内???蔽甚????设喻（委婉） 三赏————广开言路 纳???三变————政治修明??????谏 四国朝齐——国家强盛 七．学习借鉴 1．设喻手法　在今后生活学