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主编：王海燕  合情的推理能力。在教学中，教师要为学生利用直观进行思考提供机会。注意突出图形性质的探索过程，重视直观操作和逻辑推理的有机结合，通过多种手段，如观察度量、实验操作、图形变换等来探索图形的性质，使学生在实际的操作过程中，通过不断地观察、比较、分析、推理，得到正确的答案。这样，不仅有助于学生空间观念的形成，也有助于培养学生的合情推理能力。　　 ?总之，我们应当为学生积极提供参与数学活动、经历体验数学知识的形成过程，让学生逐步养成良好的推理习惯，形成一定的推理能力。 发布者：步云霞 发布时间： 2011-7-10 8:49:35 结合教学实际，我认为小学数学中常用的推理有归纳推理、演绎推理和类比推理。归纳推理是从特殊到一般的推理，演绎推理是从一般到特殊的推理，类比推理是根据两种事物在某种特征上的相似推出它们在其他特征上也可能相似的结论的推理。?? 一、示范，教给学生正确的推理方法。?? 小学生学习摹仿性大，如何推理、需要提出范例，然后才有可能让学生学会推理。小学数学中不少数学结论的得出是运用了归纳推理，教学时就要有意识地结合数学内容为学生示范如何进行正确的推理。 二、操作，引导学生参与推理全过程。? ?? 现代教育论强调“要让学生做科学，而不是用耳朵去听科学。”“操作学具学数学”有利于学生有动作思维→表象→抽象思维。因此在教学中，要组织学生实践操作，让学生参与推理的全过程，引导学生的思维由直观向抽象转化，使学生从个别特殊的事物中发现规律，进行归纳。例如：教学三角形内角和，要求学生分别准备若干个直角三角形、锐角三角形、钝角三角形纸板，引导学生动手把各个三角形的三个角折拼、剪拼在一起，并用量角器量各种操作结果，再引导学生观察、分析操作结果并进行归纳。由于直角三角形、锐角三角形、钝角三角形是三角形的全部，所以根据完全归纳法得出结论：三角形内角和是180度。在教学中注重实践操作，让学生参与推理的全过程，不仅是给学生关于“三角形内角和”的准确完整的答案，而更重要的是使学生懂得了准确完整的答案的是怎样获得的，学生就会从中受到科学思维方式的训练。? ??? 三、说理，养成学生推理有据的好习惯。?? 语言是思维的外壳，组织数学语言的过程，也就是教会学生如何判断推理的过程，而与语言最密不可分的是演绎推理，小学生解题时大多是不自觉运用了演绎推理，因此在教学中必须通过追问为什么，要求学生会想、会说推理的依据，养成推理有据的良好习惯。例如：判断9和10是不是互质数时，一定要求学生这样回答：公约数只有1的两个数叫互质数，因为9和10只有公约数1，所以9和10是互质数。这样运用演绎推理方法，经常进行说理训练，有利于培养学生的演绎推理能力。?? 苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在小学里就能在思考事实、现象的过程中掌握抽象真理，他就获得了脑力劳动的一种重要品质—他能用思维把握住一系列相互联系的事物、事实、情况、现象和事件，换句话说，就是他学会了思考各种因果的、机能的、时间的联系。”在数学教学中，根据教材内容，有的放矢地进行推理能力的训练，学生的数学水平就得到提高，也就是我们的培养目标就达到了。 ? 发布者：张丽芳 发布时间： 2011-7-13 17:56:34 小学数学教学推理能力在日常教学中的应用? 推理能力贯穿于数学教学的始终，推理能力的形成和提高需要一个长期的、循序渐进的过程。特别是小学数学教学中，学生年龄小接受能力差的情况下，教师更应该巧妙地正确引导。 教师在教学过程中，应该设计适当的活动，引导学生通过观察、尝试、探索、估算、讨论、归纳等活动发现一些规律、猜测某些结论，发现合情合理的推理能力，并通过实例，使学生逐步意识到结论的正确性根据小学生年龄的特点，合情推理的过程是学习的过程的重要环节。对于他们来说，更容易接受，较容易思考 在教学中，往往忽视概念的本质，而是让学生死记硬背相关概念或结论，学生无法理清各概念间的前后承接关系，达不到融会贯通的程度。应该从易到难，由间单到复杂，逐步得到理解。?让学生即掌握知识有知道知识的形成过程。 发布者：刘丽丽 发布时间： 2011-7-7 16:25:36 ? 我现在担任五年级的数学教学，我们班里好多学生的数学基础较差，除了在课堂上我比较关注这样的学生，在平时做作业的时候我也更加关注这些孩子，当孩子有困难的时候我去耐心地给他讲解，有时候我自己关注不过来还号召班里的小干部一起加入到帮助后进生的行为中来，这样好多学生的学习都有了较大的进步。但是在我们班里也有两位比较特殊的孩子，一个是在智力上有一些障碍的孩子，另一个是到了五年级了连最基本的两位数的乘法都不会的，