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课题 中国人失掉自信力了吗 课型 新授课 课时 1 主备 王宝学校语文备课组 教师 白月 负责 领导 高树伟 教学 目标 1.知识与技能：了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。 2.过程与方法：通过小组交流合作探究与学习等活动，初步把握文章大意基本驳论层次。 3.情感态度价值观：体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族意识，增强民族自信心和自豪感。 教学重点 掌握驳论文的基本知识，把握文章的大意、基本的驳论层次。 教学难点 体会鲁迅字里行间所蕴含的情感。 核心问题 分析文章的批驳层次 教学方法 自主探究法、合作交流法等。 教学 环节 教 学 活 动 学生活动 设计意图 预留 汇报 3’ 出示问题 5’ 自主探究 检查预习 1、检测字词：栖息 聆听 咆哮 翩翩起舞 乐不可支 2、简介作者 3、写作背景（参考书下注释） 今天我们就来学习鲁迅的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》，看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人，作文的方法。 本课是一篇驳论文，我们主要围绕以下这个问题进行学习： 分析文章是如何进行批驳的。 大屏幕显示 驳论文的相关知识 论证方式一般可分为立论和驳论两种 驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的，甚至反动的见解或主张。 课前汇报 学生阅读，领会本节课的学习目标 学生识记驳论文的相关知识点， 检查学生的课前预习情况。 明确学习目标，了解探究方向 有助于学生分析作者的批驳思路 交流完善 点拨 深入 5’ 驳论文的一般模式： 树靶子： 驳论点 确定被反驳论点的虚假性 批靶子 驳论据 通过确定对方的论据的虚假性来确定 论题不能成立 驳论证 通过指出对方论据与论点之间没有必 然的联系来确定论点不成立 做结论 学生自由朗读课文初步理解本文的思路和逻辑结构，划分本文的论证层次。 一．组织学生汇报 (1)请同学汇报本文的思路和逻辑结构 即：对方错误的观点是什么？作者为什么认为它是错误的？作者正面提出的观点是什么？作者提出观点的依据是什么？ 对方的错误观点是：“中国人失掉自信力了”,因为信“地”信“物”信“国联”，从来没有相信过自己；而现在的求神拜佛，则是在自欺。作者正面提出的观点是“中国人有并不是掉自信力的中国人在”，因为有过去和现在的事实为证。 （2）根据以上思路将文章划分段落层次。 第一部分（1-2）：摆出对方的论点和论据 第二部分（3-8）第一层（3-5）直接反驳:只出对方只失掉了他信力。发展着自欺力，而不能证明失掉了自信力。 第二层（6-8）间接反驳：提出正面论点：我们有并不是掉自信力的中国人在。 第三部分（9）作出结论; 研读1-5段 1作者要批评的观点是什么？作者是怎样直接反驳的？ 错误观点是：中国人失掉自信力了 错误论据：（1）自夸地大物博是信“地”信“物”并非自信（2）希望寄托国联是 “他信力” （3）求神拜佛是“自欺力” 这些批驳证明失掉的不是“自信力”而是“他信力”，发展着“自欺力”。说明敌方的论据不能证明其论点。这就是批驳的突破口”。 2 作者既然认为对方的观点是错误的为什么还要一再强调对方说的都是事实？ 明确：首先承认对方说的是事实，但是通过分析事实后发现对方要说的问题其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推倒出错误的结论，从而证明对方观点是错误的。指出对方论据证明点的过程不成立。这是驳论证。 学生汇报答案。 学生在整体认知的基础上，细读课文。 整体感知，迅速筛选信息，摄取要点。学习议论文中那个题把握方法的方法之一是初读时迅速圈化出观点和论据 通过思考，学生训练量推理判断能力，培养了透过现象看本质的意识。 拓展 反思 3’ 基础训练 它欲擒故纵，先“抬”后“贬”，好像抖包袱，吊起读者的胃口，达到讽刺的效果 师生共同回顾本节课的知识，掌握驳论证的批驳方法。驳论证关键要能透过现象看本质，因为对方或因为利益或因为认识上的局限，往往用事实掩盖了真相，这就需要作者拨乱反正。因此驳论证比驳论点、驳论证更能体现智慧的力量。 文学常识填空 (1)《中国人失掉自信力了吗》作者是 ，我国 代伟大的文学家、思想家和革命家。 （2）从论证方式看，议论文可以分为