哈尔滨市2006年中考物理命题总结及质量分析.docVIP

哈尔滨市2006年中考物理命题总结及质量分析 作为初中阶段终结性评价的中考，一直是社会和教师十分关注的问题，也是教育改革及新课程改革所面临的一个重要研究课题。。随着阅卷工作的结束，招生工作即将开始。对学生而言，此次考试的成败意味着能否被高一级的学校选拔出来，而对于教师，中考则像一根“指挥棒”，为日后的教学指明了方向。2006年中考命题仍遵循哈尔滨市物理学科中考改革的基本思路“稳步、渐进、每一年跨一步”，在继承以往中考改革成果的基础上，又在实施新课程、培养学生创新精神和实践能力、体验探究过程上进行了有益的探索与尝试，逐步向教学改革的方向及新课程的?课程标准?对接。为使教师在教育教学活动中更好地把握新形式的发展方向，让学生尽快适应新的学习方式，并对中考工作有正确了解，现对2006年中考物理命题进行总结及质量分析。 课程改革中考试的改革方向 由关注分数到关注人的发展。传统的应试教育下，在很多教师的观念中考试代表全部，考什么，他们就教什么，不考，则不教。在这种思想的左右下，教师眼中的确“见分不见人”，教师和学生还有教育一同沦为分数的奴隶。学生的发展异化为代表知识和技能的分数。在新一轮的课程改革中，义务教育阶段的物理教育的目的是培养全体学生的科学素养， 而非精英教育，命题应依据课程标准，关注学生作为“人”的发展，关注学生综合素质的发展，关注学生的全面发展，杜绝通过题海战术、大量练习增强技巧的熟练性和速度、提高记忆的准确性来换取高分的教学方式。 由关注知识利益到关注能力利益。传统的考试多以答案惟一的记忆性、技巧性或速度性的内容为主，而近年来大量的研究表明，学生能够背诵的概念、公式，并不等于学生真正理解了；而当学生能够正确应用解决问题，即使学生不能完整复述或背诵其定义，也意味着学生真正理解并掌握了。鉴于此，新课程倡导在考试内容方面，少考一些名词解释、少考一些计算速度、少考一些计算技巧方面的内容，加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力。即多考查学生的实践动手能力、多考一些与生活实际问题相关联的、能体现综合应用、需要创新思维的内容。 由关注一维目标的考查到关注多维目标的考查。新一轮课程改革提出，学生的发展除了“知识与技能”，还包括“过程与方法”“情感态度与价值观”在考试内容上将更加注重物理实验的考核，注重过程与方法、情感态度与价值观的评价，强调STS观念的考查。 4．由题型简单化到题型的多元化。 5．由题型模仿化到关注题型的创新。哈尔滨市从2000年到2006年每一年的试题与前一年比都有所创新，2006年试题保留了开放性试题、探究性试题，计算说理性试题基础上还增加了对实验过程与方法进行评估以及设计制作等试题。 二．命题的指导思想和命题原则 命题工作是一项政策性极强的工作，它关系着社会的稳定与政府的诚信，整个过程中即要体现“公开、公平、公正”，通过考试结果对学生进行分流选拔，同时又要有严格的保密措施。6月5日，由“中考命题人员库”中随机抽调出的两名命题教师入闱进入命题点进行命题工作。市政府、市教育局、市纪检委、市教育研究院、市招生办的领导在命题前召开了命题工作会议，从政治高度、全局角度讲了依法制考、科学命题的工作要求，明确了命题原则和指导思想。 整个命题过程中，我们以课程标准为依据，确保考查的内容和要求与本学科课程标准的规定相一致。在试题的题量、题型和分值的设计上，我们以哈尔滨市中考模拟考试的试卷为样本；试题难度的分布和设计、知识与技能点的分布与设计方面以命题备忘录中的要求为依据，以《教学大纲》和《考试说明》为标准；过程方法与情感态度与价值观的分布设计以新课程标准中要求为目标制定了整个命题的蓝图。具体体现以下5个有利 1．有利于推进素质教育及新课程实施的进程； 2．有利于正确指导物理教育改革，提高物理教学质量； 3．有利于培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的负担，促进学生生动、活泼、主动学习； 4．有利于国家课程计划的执行，教学秩序的稳定和社会的安定； 5．有利于反映学生的真实水平，便于高一级学校选拔素质较高的学生。 命题教师在体现指导思想，遵照题库程序和要求的基础上，命题过程中遵循了以下原则： 导向性原则 试题本着对初中物理教学起着重要指导作用的思想，发挥其在推进素质教育及在新一轮课程改革实验中的导向作用，充分体现以人为本的思想，试题紧密联系学生生活实际，反映时代特征。试题既要有利于学生学习方式的转变及综合素质的全面提高，又要有利于引导教师教学行为的转变。 基础性原则 试题注重物理基础知识、基本技能、研究问题的方法的考查，命题严格以教材为本，以教学大纲、考试说明为纲不打擦边球、界外球，着力考查学生终身学习、终身发展应掌握的重要概念、规律。试题考查的知识点在教材中均能找到出处，不偏、不怪、不繁、难度适