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如何开发学生的创造性思维摘要：培养学生的创新能力，是培养新世纪新型建设人才的时代要求，也是教学的重任。“以教师为中心”的模式转换为“以学生为中心”的模式，激发学生的求异思维，勇敢向权威挑战。教师应重视培养学生的创造性思维，要从培养学生思维的灵活性，求异性和独创性等多方面入手，为学生提供更多的创造机会，让不同智力水平的学生的思维能力都能得到不同程度的发展，只有这样才能激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，全面提高学生的素质。 关键词：创新 培养 　创新，是指冲破旧的思想、旧模式的束缚，想出新方法，建立新理论，做出新成绩或新东西。但对学生而言，这里提出的“创新”不同与科学家、艺术家的创新，而是指学生在学习过程中，不拘泥于书本、不迷信于权威、不依循于常规，而是以已有的知识为基础，结合当前的实践独立思考，善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新思路、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定扎实的基础课堂教学以学生自主学习作为目标，创设一个民主宽松，允许学生发表不同意见，鼓励学生敢问、主动学习、乐于操作、体现学科特点、，新颖而别具一格的有创意的教学氛围要善于观察，发现生活中别人没有发现，但是又需要改善的问题！ 用于各种途径，包括一些工具，你身边的资源（例如人脉）来系统的思考问题，解决问题！ 突破常规，用一些新的方法，新的思路，关键是要敢想别人之不敢想，敢做别人之不敢做。 在解决问题的过程中，你不自觉就培养了自己的创新思维。创造质疑环境，培养学生的创新思维　　重要的基础学科，以培养学生分析问题和解决问题的能力为主，发展学生的创新思维，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，不断提高学生的思维能力是非常重要的。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”当学生对学习内容有了疑问才会去进一步的思考，才能发现问题，解决问题。而在以往的教学中，学生很少主动参加教学活动，多是被动的接受知识，缺少自主意识，多的是对老师的依赖。学生被束缚在教师、教材、课堂的这三点中，不敢越雷池半步，他们自身的创造个性受到扼制。因此在教学中我们提出学生是课堂的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，解决问题。给学生创设质疑情境，让学生由过去的被动接受向主动学习发展，有利于发展学生的创造性思维。。 、创造激励环境，培养学生的创新思维　　新课程课堂教学改革，要从学生实际出发，在充分发挥学生的主体作用中，让学生成为学习的主人。新课伊始，学生的求知欲望是十分强烈的，注意力也是高度集中的，教师应抓住这一有利时机，对学生进行启发和诱导，这样培养他们的创新思维定能取得良好效果。例如：讲十几减九的题时，创设“松鼠妈妈采了15个松树塔，小松鼠拿走7个，还剩几个？可以先让学生以表演的形式用学具进行操作，等学生表演完，问小松鼠拿走7个以后，松鼠妈妈的松树塔就怎么样了？（少了）15个松树塔少了几个？还剩几个？那么，少了和去掉应用什么方法？怎样列式呢？教师有意地提出这些问题，目的在于激励学生通过表演的形式在探索尝试中探求知识。在学生操作学具工程中，教师巡回检查辅导，引导学生结合操作过程进行讨论使学生获得创新思维，使学生思维活动一步步的深入。　、创设平等环境、培养创新能力　　 学生的创新思维与创新能力的形成和发展，必须要有民主、平等的教学氛围。在课堂教学中，学习氛围的一个重要方面就是师生关系。师生关系融洽，可使学生无顾虑的思考和探索，从而诱发他们的创新思维。在整个课堂教学过程中，相遇与交往，通过对话和理解接受对方，教师要真正体会到学生的需要，体会学生的情感和态度，体会到学生作为发展中的主体的独特个性，并且相信学生，尊重和理解学生，而不是把学生看作是无知的不成熟的人而强迫学生服从自己的意志。教师和学生共同对整个的成长过程负责任。在这个过程中，说教式的讨论已不再奏效。这个过程不是谁教谁，也不是自己教自己，而是相互地教。民主、平等、和谐的教学气氛，能够使学生产生自觉参与的欲望，无所顾忌地表达自己的想法和感情，为创造性活动的开展提供必要的条件。因此，教师要为学生营造一个和谐、民主的课堂氛围，把亲切、信任、尊重的情感信息传递给学生，并用富有情感、生动、风趣、幽默地语言将学生带入到课堂氛围中。教师要最大限度的发现学生身上的闪光点，及时表扬鼓励。教师对学生学习中遇到的疑问要及时有效地给予引导，使他们树立起学习的自信心。要鼓励学生大胆发言，即使回答错误也要从不同角度进行表扬，尽量做到不批评，以免伤害学生学习的自尊心和自信心。这样，整个课堂教学到处有发言、有争议、有讨论、有发现。在这种气氛中学生始终保持着积极向上的乐观情绪，能最大限度地调动学生学习的动力，激发他们探索未