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家庭教育对创造力培养的影响研究综述 摘要：创造力的相关研究表明个体的创造力应该从小培养和开发。在子女早期发展中，家庭教育对创造力的培养和塑造具有极其重要的意义。科学的家庭教养方式，良好的家庭教育环境是培养子女创造力的重要条件。探究家庭教育对子女创造力培养的影响，对于如何创造良好的家庭教育环境、如何有效开发子女的创造力，促使其创造力发展有着重要的研究意义。 关键词：家庭教育；创造力；影响；研究 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。一个人的创新水平最重要的影响因素就是创造力。创造力是衡量人才质量高低的标准，未来的国家和社会发展与竞争归根结底是人才创造力的竞争。由于社会发展的强烈需求与推动，创造力及其发展培养问题日益成为当代心理科学最为活跃的研究领域之一。通过对相关问题的大量研究，人类对自身创造力的科学认识已获得长足进展。创造力已不再被单纯视为少数天才人物的专属，与其他心理能力一样，它也普遍存在于每一个个体的身上，与我们每一个人的生活息息相关；与此同时，创造力也不再被看作是一种天赋机能，而是一种蕴含强大潜能的个性品质。创造力的相关研究表明个体的创造力受到先天和后天环境等各种因素的影响，在个体的不同年龄阶段表现出不同的特点和发展趋势，因此创造力应该从小进行培养和开发。家庭教育是个体最早接触的教育环境，是人生教育的开端，也是学校教育和社会教育的基础，因此家庭教育对子女创造力的培养起着举足轻重的作用。科学的家庭教育方式，良好的家庭教育环境是培养子女创造力的重要条件。探究家庭教育对子女创造力培养的影响，对于如何创造良好的家庭教育环境、如何有效开发子女的创造力，促使其创造力发展有着重要的研究意义。 基本概念阐述 （一）家庭教育及其影响因素 什么是家庭教育？按照传统的说法，家庭教育是只在家庭生活中，由家长，即由家庭里的长者（其中主要是父母）对其子女及其他年幼者实施的教育和影响。这是狭义的家庭教育。广义的家庭教育，应当是家庭成员之间相互实施的一种教育。在家庭里，不论是父母对子女，子女对父母，长者对幼者，幼者对长者，同辈人对同辈人，一切有目的有意识施加的影响，都是家庭教育。我们一般所说的家庭教育，指狭义的家庭教育，本文中所要研究、探讨的家庭教育也是狭义的家庭教育。 家庭教育是人生教育的开端，是学校教育和社会教育的基础，是开始最早、持续时间最长的一种教育形式，家长对孩子成长的潜移默化的影响往往是其他教育方式所不能及的。影响家庭教育的因素多种多样，但对子女创造力培养的影响中，主要有以下几个因素： 家长自身的素质 家长自身的素质如何，直接决定着家庭教育的成败。家长的素质指的是家长平时的素养，主要包括两方面：一是对社会和人生的态度以及日常生活中的行为准则，即世界观和思想品德。二是理论、知识方面的水平，即文化素养。 2.家庭经济生活状况 家庭经济生活状况，指的是家庭经济收入多少，生活水平的高低，家庭经济的来源和支配等等。一般来说，家庭经济收入多，生活水平高，家庭生活更幸福美满，有优越的物质生活条件，教育子女的物质条件也比较充分，有更多可能进行智力投资，对子女创造力培养产生积极影响。 家庭生活环境与氛围 家庭教育有个突出的特点，即家庭教育和家庭生活的一致性。这有两方面的含义：一是家长教育子女的实践过程是在家庭的日常生活中进行的，家庭教育不可能脱离家庭生活，是和家庭生活融为一体的；二是家庭式子女的生活条件和环境，这种条件和环境本身就是一种潜在的教育因素，时时刻刻都在对子女的身心发展起着潜移默化的作用。这种教育作用，虽不是家长有意识地实施的，但也不容忽视。总之，家庭生活环境直接影响着家庭教育，影响者子女的身心发展。 4.父母教养方式 根据Darling和Steinberg的观点，父母教养方式是父母的教养观念、教养行为及其对子女情感的一种组合形式，它不随情境的改变而变化，反映了亲子交往的实质。父母的教养行为既包括父母履行其职责的专门的目标定向的行为又包括非目标定向的教养行为，诸如姿势、手势、语调的变化或是情绪的自然流露。 创造力的定义及其测评 1.创造力的定义 什么是创造力？这是创造力研究中的核心问题。然而有关创造力的实质及定义，研究者长期存在争议。在创造力研究的历史上，不同的研究者试图从不同的角度来定义创造力。 在创造力的心理学研究初始，研究者在界定这一概念是主要着眼于创造活动的过程，其基本论点是将一个创造过程所产生的所有事物都视为是有创造性的。这一定义包括早期的行为主义者，如华生和寇斯特，格式塔心理学家惠特海默，还有一些信息加工学派的研究者如纽厄尔。 从人格角度界定创造力的代表人物是美国著名心理学家吉尔福特，将创造力看作某些特殊类型的人所具有的人格特点，对各类创造性人才身上所具有的人格特征也进行了深入研究。如吉尔福特等人在研究创