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小学教育科研讲座 一、从事教育科研的基本素养： 1、教育科研修养 ①追求真理的精神 教育科研过程是一个研究、探索教育教学规律的过程。因此，科研人员应具有追求真理、锐意进取的执著精神。要在科学世界观和方法论的指导下，大胆探索教育教学内部规律，不断更新教学内容，改进和创新教育教学方法。同时，还应不辞劳苦、不计得失，以坚强的毅力和勇气面对困难。只有这样，才有可能发现真理，求得对教育教学规律的深入认识，完成科研任务。 ②严谨治学的态度 进行教育科学研究必须坚持严谨治学的态度，一丝不苟，严肃认真，从选择课题、设计方案、实际操作到分析研究、形成成果，整个过程来不得半点虚假。那种为了某种功利而弄虚作假的行为是和科研道德相背离的。 ③团结协作的精神 进行教育科研常常需要教师间的密切协作。这是因为小学教育教学中有些复杂的问题，不是单个教师所胜任的，必须有多名教师共同承担。一般以课题组的形式结成科研群体，以便优势互补，协同攻关。只有教师间密切配合，才能更快、更有效地完成科研任务。 2、教育科研知识 ①教育基础理论知识 a、教育学、心理学和学科教学法的理论知识，这是一个教师从事教学和教育科研的基础性知识。 b、先进的教育理念和现代教育理论知识，这是教育科研具有科学性、先进性和创新性的有力保证。 ②教育科研专门知识 a、教育统计学知识，这是教师进行教育科研必不可少的知识，是工具。 b、教育科学研究方法方面的知识，这是保证教育科研规范性、有效性和科学性的前提。 ③相关科学文化知识 指哲学、历史、科技、艺术等众多领域的知识，这可以扩大教师的知识面，为教师的研究提供启示和可借鉴的方法。 3、教育科研能力 ①活动定向能力 研究者应具有在大量教育问题中准确地抓住今后有发展前途的两三个研究方向的胆识，能准确判断某问题该不该做（理论价值）、值不值得做（现实意义），而且也能把握住自己最突出的兴趣和特色，明确自己能不能做（可行性），有科学的预见能力。 ②理论思维能力 能在繁杂的教育现象中把某个教育现象的本质提炼出来并准确地把握问题的实质，同时善于从一个基本的思想导出一系列的新见解，善于从理论上思考教育问题。 ③发现创新能力 即产生新思想、发现新问题和创造新事物的能力。研究者要善于借助直觉、联想和想象以发现问题和解决问题，富于开拓创新精神，敢于突破原有的理论框架，从新的角度和高度分析研究教育问题。 ④动手实践能力 是指研究者运用一定的方法、手段，进行有意识有目的的变革教育现象的物质活动能力，如观察、调查、实验、查文献等 ⑤评价分析能力 即综合力和判断力。包括客观公正地对自己和他人所进行的科研过程、科研成果做评价分析。如对所获得的资料进行分类、筛选，对数据进行汇总、定性分析和定量分析等。 ⑥组织科研活动的能力 作为研究者要能够组织有针对性的科研活动，利用科研活动进行观察、实验和研究分析教育现象，如组织教学研讨课、教学观摩活动、学术交流研讨活动等。 二、教育科研方法 1、什么是教育科研？ 教育科学研究是指人们运用科学的方法对教育问题进行观测、分析和了解，从而发现教育现象之间本质联系与规律的认识过程。人们要探索教育规律，提高和完善对教育问题的认识，要改进教育和教学工作，都必须进行教育科学研究。 一般地讲，教育科学研究所探索的问题，可以分为两种类型：即教育事实和教育理论。前者是探索“怎样教育”的问题，如“选用什么教材”、“采用什么教学方法”等等；后者则探索“什么是教育”的问题，如“教育具有什么功能”、“教育的性质是什么”等等。他们两者是互相联系的。想要得出教育问题的理论认识，就必须研究教育事实。不依据教育事实就无法推出教育原理。教育科学研究的过程，即收集事实资料、科学地推出原理的过程。 2、教育科研的研究对象 关于教育科研的研究对象问题，人们的意见并不一致，主要有以下三种观点： ①教育科研的对象是人。这是因为教育的所有工作都在于培养人和塑造人。但这一说法是不准确的。因为人作为教育的对象，虽然一定会成为教育科研的对象，但教育科研除了人这一研究对象外，还要研究教育中的其他问题，如教育的历史发展、社会生活对教育的影响等。如果教育科研的对象只局限于人，那么，教育研究的结果，只能向我们提供有关教育对象的知识，而不能提供关于教育的全面知识。 ②教育科研的对象是教育现象及其规律。这一提法有两个明显的不足：一是教育现象的提法排斥了教育理论，而教育理论也是教育研究的重要对象；二是把教育规律作为研究对象不妥，因为发现教育规律是教育研究的直接目的，这种提法则混淆了教育研究的目的和研究对象的界限。 ③教育科研的对象是教育存在。这种观点较全面、较准确地揭示了教育科研工作所涉及的对象领域。“教育存在”指研究者所认识到或预见到的一切教育问题，而不是指哲学意义上相对“意识”的物质“