3.1__氧气的性质和用途教学设计.doc

3.1 氧气的性质和用途教学设计 段玉婷 一、设计理念 课程内容切合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则，从学生已有的知识经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性。本课时以合作学习的形式，给学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识；以小组实验的形式让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识形成中养成科学态度、科学方法，在“做科学”的探究实践中形成终身学习的意识和能力。 二、教学分析 （一）学生情况分析 学生已学习“多种物质组成的空气”，知道空气中氧气约占21%，是能够支持物质燃烧的气体；在小学自然、初中生物中也已知道氧气是人类、动植物生命活动不可缺少的气体。除此之外，“氧气还是一种怎样的气体”正是学生心中的疑问，是学生从化学视角认识氧气的心理需求和进行学习的内在动力。 （二）学习内容分析 本课时学习内容分为“认识氧气的性质”和“氧气的用途”两部分，其中“认识氧气的性质”又分为“氧气的物理性质”和“氧气的化学性质”。 1、课程内容的地位和作用 氧气是化学启蒙教育的重要内容，是学生接触具体元素和化合物知识的开端，是学生终生学习和适应现代及未来社会所必需的化学知识，是对学生进行情感态度与价值观教育的重要载体。本课时的学习可以说起着承上启下的作用。所谓承上，它可以帮助学生理解第一章提出的“化学研究物质的性质、变化、用途”的内涵；可以帮助学生进一步认识物理性质、化学性质的涵义；可以帮助学生加深对物理变化、化学变化的理解。所谓启下，学生通过学习氧气，可为以后学习、探索其它物质提供一个在学习方法上有效模式；在观察演示实验过程中可以提高自己的观察、分析能力，为继续学习化学知识打好基础。 2、学生学习时可能遇到的障碍 （1）怎样知道氧气是否能溶于水。 （2）氧气真的能够变成液体和固体吗。 （3）怎样使用化学语言说出实验现象。 （4）怎样分析实验现象。 3、学习目标 （1）知识与技能 ①认识氧气的主要物理性质、化学性质。 ②了解氧气的主要用途，氧气与人类的关系密切。 （2）过程与方法 观察并说出木炭、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。 （3）情感态度与价值观 ①初步养成良好的实验习惯，树立严肃认真的科学态度。 ②初步学会“观察现象——分析现象——获得结论”的科学思维方法。 4、教学重难点 重点：认识氧气主要的化学性质。 难点：通过实验探究归纳出氧气的化学性质。 课时安排：1课时 三、教学策略 1、创设恰当的教学情景并充分利用“你已经知道什么”这一栏目的内容，发掘学生现有的知识，以此为起点展开学习。 2、教师要收集有关液态氧、固态氧的图片，在课堂上向学生展示，也可以要求学生利用课余时间提前收集，让学生学会收集和处理信息。 3、学习氧气性质应始终以学生为主体，以“演示实验——观察现象——说出现象——分析现象——获得结论”的形式开展学习。 4、学习过程要联系生活、生产实际，让学生感受到化学在促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的未来将发挥它的重大作用，本课时中氧气的用途是很好的载体。 四、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 [创设情景] 思考、交流、发表见解。 从学生熟悉的生活情景入手，将化学与生活、生产联系起来，激发学生的学习兴趣。 [提出问题]关于氧气，我们还知道些什么？ 交流讨论，发表见解。 发掘学生现有知识。 [提出问题]氧气还有哪些我们未知的性质和用途呢？ 思考 刺激学生的心理需求，提高学习欲望。 物 理 性 质 展示一瓶氧气 观察、描述氧气的色、态。 从化学视角认识物质、感悟认识物质的一般顺序。 演示闻气体气味的方法，讲解注意事项。 模仿老师的操作方法进行操作。 学习闻气体气味的方法。 运用媒体播放液态氧、固态氧的。 观看 用事实说明氧气也存在液态和固态。 指导学生小结氧气的物理性质。 归纳小结、叙述氧气的物理性质。 培养学生的归纳能力、语言表达能力。 化学 性质 完成探究氧气化学性质的实验。 木炭、铁丝、蜡烛分别在空气和氧气中反应的实验，记录实验现象。 学生的实验、培养学生严谨的科学态度。 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 化 学 性 质 参与学生的交流讨论，指导学生学会分析实验现象。 小组成员间交流讨论，依据实验现象分析归纳氧气的化学性质。 培养学生的思维、分析能力，让他们初步学会探究物质化学性质的科学方法。 教师将学生发言记录于黑板上。 各小组选派代表叙述本小组实验过程产生的现象，小组成员归纳整理得出的结论。 鼓励学生大胆发表见解。 参与学生讨论 对各小组的结论进行分析整理，得出氧气的化学性质。 让学生体会合作学习的重要性。 引导学生观察几个化学变