历史121学导式高效课堂模式2.19.ppt

（十一）、教师问题预设 1、问题与目标要统一 2、问题与学情要一致 （十二）、学生行动策略 1、个体策略：要教师及小组内按要求积极学习、主动学习、参与讨论探究，要求独立学习、独立思考、独立探究与小组学习、探究讨论相结合。 2、小组策略：学科长主持，教师引导――给任务，提示方法、组织讨论、进行检查，引导互评，引导学生确定发言等级或分数等，学术助理记录分数或等级，要求人人发言。 3、小组在学科长组织下，学术助理整理问题交给老师，教师以此设计教学问题。 （十三）、实施途径 　　每期开学前或开学后一周，以学科备课组为单位，将全期教材内容分头承包。在充分研读教材、新课程标准、考纲考题等基础上，承包者要各自编写所承包的单元内容，于该单元教学前两周编写好。 （一）编写学案 1、编写步骤 ⑴分头承包，独立编写 　　开展集体备课，于该单元教学前一周，进一步研读教材、新课程标准、考纲考题，集中研讨修改，共同完善后，提供大家使用。 ⑵研讨修改，共同完善 　　对共同完善的高效学案，教师可以结合本班学情及自己教学实际灵活使用，但对涉及基本概念、核心概念、主干知识、基础知识、基本能力及重点知识与能力等的学习内容不得减省，只允许根据学生情况灵活处理。 ⑶集体共享，个性使用 ⑴从“养能力”“提素养”出发，紧扣课标、教材、考纲、考题及学生实际，本着精要、简练、有用和好用原则编写。 ⑵突出该课的学习目标和学习重点，突出学习方法、思维能力、学习能力和创新实践能力。 ⑶能积极引导学与教活动在课堂上的有效开展，能具体指导学习该课的基本方法和思维方法。 （4）能帮助学生有效达成本课的学习目标。 2、编写要求 学案是学生学习方案，教案是教师教学方案。二者相融而有区别，教案要突出如何使用学案，学案要紧扣教案中的教学环节与过程，帮助如何学生开展有效学习。 3、正确处理学案与教案的关系 4、编制学案，防止四种偏向 （1）学案练习化――学习方案，引导学生怎样学习本课本节知识，重在思路点拨及方法指导。 （2）学案繁琐化：精要精干精简――基础知识、主干知识、基本能力――322模式――3个基础性知识问题，2个理解性问题，2个拓展迁移或应用性问题。 （3）学案封闭化：只局限于本科、本章、本节、本课知识，与已学过的知识内容、与其他学科知识内容及社会生活、科技发展等缺乏联系。 （4）学案陈旧化――因袭或袭他人，缺乏根据学情教情实际进行创新性、创造性内容，同时知识内容或问题设计年年陈陈相因。 谢 谢 各 位 QQ：1014032665 5.　为什么人们应该尽其所能搭救别人的生命？不论用什么方式都行6.　海因兹偷药是犯法的，那样做在道德上错了吗？为什么错了或者没错？7.　为什么人们一般都应该尽其所能避免犯法，不论什么情况下都应该如此？ 8.　怎样把这一点同海因兹事件联系起来？ 9.　药剂师的行为道德吗？为什么？ 警官的矛盾：与海因茨先生同住一镇的警官布朗先生，在夜间当值完毕下班回家的途中，正好看见海先生击破窗子进入药房内，而且他也听说过海先生缺钱买药的困境。布朗警官觉得虽当值时间已过，但维持全镇治安，仍属职责所在。在迟疑之间，海先生已经偷得药物而离去。 布朗警官应不应该进一步追查海先生破窗偷药的案件呢？ 2、 互助展评，提升意义(10′) 韩立福：展示对话“六字诀”－－展、思、论、评、演、记 （1）、展：展讲，某小组集体或代表就讨论问题或主题进行结构化展讲。一是注意展讲话语结构，破冰语（如“我们的观点是… … ，我们认为… … ，这篇课文的结尾好处有三点，一是照应开头，二是深化主题，三是丰富人物性格”）… … ）。 陈述语（从照应开头看，课文开头写了阳光像瀑布，结尾写阳光像鲜花绽放… … ）、讨论语（不知其他小组的同学们有何高见，如果有不同看法或观点，欢迎纠正、讨论… … 我们期待你们的批评纠正… … ）和结束语（因此，我们小组认为结尾的作用共有三点好处… … 综上所述，因此我们认为… … ）。 二是注意遵循展讲“三度”原则：时间度、言简度、适切度。三是注意展讲礼仪规范，做到抬头挺胸，声音洪亮，个性张扬，落落大方，真实自然，眼睛亦聚焦亦巡视，身体平面与黑板之间最好形成300或450夹角。 （2）.思：思考，当同学展讲时，其他同学都要学会倾听和思考，以备及时回应。 （3）、论：讨论。根据展讲人的质疑和问题，及时参加讨论，提出自己或小组见解。 （4）、评：评价。对大家的讨论过程和结果，及时作出有效性、针对性的科学评价（学术助理、学生或教师） （5）、演：表演（文科多用）、演示（理科多用）。 （6）、记：记录。做好记录，完善补充知识。 合作讨论 教师指