卓越学案二轮应试能力三讲课.ppt

(2)答题步骤 第一步，根据主体谈意义。即分析设问中的事件或措施对“谁”有意义？常见的主体有对党、对国家(政府、人大、法院等)、对社会、对集体(企业)、对个人(公民、消费者、经营者、劳动者等)。 第二步，寻找角度谈意义。即从不同的角度来分析意义。如农民的角度、农业的角度、农村的角度等来分析推进农业科技创新的作用。 第三步，确定范围谈意义。一是知识范围，即把问题分解成“经济意义”“政治意义”“社会意义”“文化意义”等小角度来分析；二是区域范围，即考虑对“当地”、对“国家”、对“世界”各有何意义。当然，很多题目是两种范围要结合在一起分析。 第四步，回归教材谈意义。即把设问与课本知识联系起来寻找答题思路。 第五步，分析材料谈意义。要充分提取材料中每一个有关“意义”的信息点，加以分析、归纳、提炼，再组织成完整的答案。 [审设问] 审知识范围 审设问角度 审问题内容 文化创新作用 说明意义 教育创新对培养人才 [审材料] 材料信息 对应知识 钱学森中学时期的学习经历 新世纪教育改革取得丰硕成果 创新是文化富有生机和活力的重要保证文化创新推动实践发展、文化繁荣和创新人才培养 [解析]　本题以“国家杰出贡献科学家”钱学森的中学学习生活为依托，结合当前我国的教育改革，从文化生活角度进行设问。解答时结合材料，提炼信息，运用文化创新的作用说明教育创新对培养人才的重大意义，要分别列出对学校文化的形成和发展、学生全面发展的积极意义。 [答案]　创新是文化富有生机和活力的重要保证。文化创新推动实践发展、文化繁荣和创新人才培养。教育创新促进了民主、开拓、创新的学校文化的形成和发展，有利于激发学生的求知欲望、民主意识、创新精神，树立科学的世界观、人生观和价值观，促进人的全面发展。 5．启示类设问 (1)题型特点 “启示”类设问基本上都以“启示”一词为题眼，要求学生根据材料有关信息分析出有关借鉴意义，即启示。另外，也有个别题目没有“启示”一词，而代之以“应该”一词，如“材料告诉我们应该怎么做”，但其实还是属于“启示”类设问。 此类设问的基本模式有两种，一种是“××(指材料)给我们什么启示”，另一种是“××(指材料)启示我们应该如何做”。但不管是哪一种模式，都要求学生能很好地阅读材料，从中提取出有效的信息，并能在此基础上更进一步分析出相关信息背后的意义，因此对学生有较高的能力要求。 “启示”类设问在解答过程中，极容易出现两个问题：一是脱离材料，只是简单地罗列教材知识，这是不符合设问要求的。一定要注意是从材料中得出启示。二是原理与方法论的相脱离(从生活与哲学角度)，要么只写原理性的知识，要么只写方法论的内容。 [审设问] 审知识范围 审设问角度 审问题内容 文化生活 说明启示 “文化走亲”活动 [审材料] 材料信息 对应知识 该地依靠深厚的历史文化底蕴 开展形式多样和卓有成效的群众文化活动 继承优秀传统文化 发挥人民群众的主体作用 发展人民大众喜闻乐见的文化 [解析]　审设问可知，本题要求运用《文化生活》知识，题型为启示类非选择题。“文化走亲”活动对于文化建设的启示，实际上是要求学生结合材料说明在文化建设中应怎么办。“该地依靠深厚的历史文化底蕴”，说明文化建设必须继承优秀传统文化；“开展形式多样和卓有成效的群众文化活动”，说明文化建设必须发挥人民群众的主体作用，也说明必须创新文化交流形式、发展人民大众喜闻乐见的文化。 [答案]　(1)要发挥人民群众在文化建设中的主体作用。 (2)要继承优秀传统文化，增强文化自觉和文化自信。 (3)要创新文化交流形式，发展人民大众喜闻乐见的文化。 [审设问] 审知识范围 审设问角度 审问题内容 文化生活 认识 中国传统文化 [审材料] 材料信息 对应知识 农历新年——春节，是中国人古老而隆重的传统节日 先是采用西历，后又强令废除农历新年，但最终拗不过民情，没能“革”掉春节的“命” 中国传统文化通过春节等多种形式呈现 中国传统文化具有相对稳定性、鲜明的民族性 对中国传统文化不能简单否定 [解析]　审设问可知，本题综合考查文化生活中如何正确认识传统文化。解题时对传统文化进行描述和阐释时，既要考虑传统文化的含义、表现形式、特点等知识，又要结合材料分析出怎样保护传统文化。 [答案]　(1)中国传统文化通过春节等多种形式呈现。(2)中国传统文化具有相对稳定性。春节文化传承不断，体现中华文化源远流长，具有强大的生命力。 (3)中国传统文化具有鲜明的民族性。中国人对春节有强烈的认同感和归属感。 (4)春节的生命力表明，对中国传统文化不能简单否定，“全盘西化”行不通。 能力提升训练 本部分内容讲解结束 按ESC键退出全屏播放 能力·提 升·训练 栏目导引 应试增分方略 能力·提 升·训练 栏目导引 应试增分方略 应试能力三　怎样规范解答非