探索三角形全等的条件SAS.pptx

探索三角形全等的条件 之 边角边执教 ：陈永中探索三角形全等的条件 边角边【学习目标】1、通过自主探究，经历“全等三角形的判定二（边角边）”的发现、验证和运用过程；2、能正确识别图形中使两个三角形全等的条件（边角边）并能规范的写出识别的过程；为证明线段或者角相等创造条件3、通过对图形的观察培养自己的识图能力，同时通过对“边边角”的辨析提高自己的思辨能力.【学习重点】能用“边角边”证明两个三角形全等，并能严谨、规范地写出证明的过程.【学习难点】正确寻找判定三角形全等所需的条件.探索三角形全等的条件 边角边 一、导学自学 情景引入二、互学研学 探究新知三、教师精导 新知升华 四、 展学评学 达标拓展五、新知升华 挑战自我五、课堂小结 课后反思 一、导学自学 情景引入【问题1】、如果两个三角形有3组对应相等的元素，那么含有几种情况？其中哪一种已经确定不能判定两个三角形全等？【问题2】、画一个三角形，使三角形 两边长分别为3cm和4cm，一个内角为45°.试一试你能画出几个? 画图说明【问题3】在你所画的三角形中，长度3cm和4cm的两边的夹角是45°的三角形有几种？45°角的一边是4cm，它所对的边长是3cm的三角形有几种？你从中发现了什么？【活动1】阅读自学教材第37页探究3-----39页探究4前返回流程二、互学研学 探究新知 1. 针对“如果两个三角形有两边和一个角分别对应相等，这两个三角形全等吗？”进行探究.此时应该有几种情况？分别是怎样的条件？2．把你画的三角形与其他同学画的三角形进行比较，下列哪种条件的三角形能完全重合（全等）？三、教师精导 新知升华 小结夹角两边 如果两个三角形有 及其 分别对应相等，那么这两个三角形全等.简称 （ 或 ）.SAS边角边用数学符号表达为：在△ABC和△DEF中，DE ∵ 　AB＝ ， ∠ ＝∠ ，ADDF AC＝ ，DEFSAS∴　△ABC≌△ （ ）．ABCED实践运用： 为了丰富同学们的课余生活，让同学们特长得到充分的展示，我校开展了丰富多彩的社团活动。八年级数学社团为测量一池塘两端A、B的距离。设计了如下方案：如图，先在平地上取一个可直接到达A、B的点C，再连结AC、BC并分别延长至D和E，使DC=AC，EC=BC，最后测得DE的距离即为AB的长.你认为这种方法是否可行？在△DCE和△ACB中解：∵DC=AC∠DCE=∠ACBEC=BC∴△DCE≌△ACB（SAS）∴DE=AB（全等三角形的性质）所以这种方法可行返回流程四、 展学评学 达标拓展1．根据题目条件，判断下面的三角形是否全等．（1）　AC＝DF，　∠C＝∠F，　BC＝EF；（2）　BC＝BD，　∠ABC＝∠ABD．2． 如图2，△AOB和△COD全等吗？为什么？3. 如图，在△ABC中，AB＝AC， AD平分∠BAC，求证：△ABD≌△ACD． 证明：∵　AD平分∠BAC，∴　∠ ＝∠ ．在△ABD与△ACD中，　AB＝ ，（已知）∠BAD＝∠CAD，AD＝ ，（ 边）∴　△ABD≌△ACD（ ）．4. 如图3，已知AD∥BC，AD＝CB， 证明△ABC≌△CDA.分析：要证明△ABC≌△CDA，需要 个条件，已有①AD＝CB（ ），②AC= ( ),还需要的条件是 ，这可根据已知中的 可以得到. 五、新知升华 挑战自我返回流程六、课堂小结 课后反思本课时我学会了 哪些知识？我收获了什么？还存在的疑问是什么在组设置中可使用此模板作为演示培训材料的起始文件。节右键单击幻灯片以添加节。 节可以帮助您组织幻灯片或促进多个作者之间的协作。备注使用“备注”节传递备注或为受众提供其他详细信息。 演示过程中，可在“演示文稿视图”中查看这些备注。 请记住字体大小(对于可访问性、可见性、录像和联机生产都非常重要)协调的色彩 特别注意图形、图表和文本框。 请考虑与会者将以黑白或 灰色调打印。请运行测试打印，以确保当以纯黑白和 灰色调打印时，您的颜色工作正常。图形、表格和图表保持简单: 如果可能，请使用一致的、不分散的样式和颜色。标记所有图表和表格。提供演示文稿的简要概述。 介绍演示文稿的重点及其重要的原因。逐一介绍主要主题。为了使观众了解演示文稿，您可以在整个演示文稿过程中重复此概述幻灯片，突出显示下一个您将讨论的特定主题。 提供演示文稿的简要概述。 介绍演示文稿的重点及其重要的原因。逐一介绍主要主题。为了使观众了解演示文稿，您可以在整个演示文稿过程中重复此概述幻灯片，突出显示下一个您将讨论的特定主题。 每个主题使用一个节标题，以便清楚传达给观众。 这是概述幻灯片的另一个选项。 此培训完成后，受众能够做些什么? 简要描述受众将通过哪些方式从此演示文稿受益。 根据需要将幻灯片添