教学案例(颜东权).doc

生活 物理 社会 实验室中的意外探究《家庭电路》 季延初级中学初三物理备课组 颜东权 课堂写真 2005年11月1日上午第四节,这本是一堂教师指导学生自主探究《欧姆定律》的实验课。当同学们正在兴致勃勃地连接电路时，有一个同学把手举得高高的， “老师，我把电路连好了，可是灯不亮。” 我想，这小子本来就不认真，是不是想偷懒，不做呢？ 就在这时，其他同学接二连三地举起手， “老师，我们的灯不亮，我们的也不亮，…… ” 于是，我抽查了几组的电路后，发现是电源没有电压。 这时，同学们就七嘴八舌地讨论起来， “不要做了，下节课再做吧，打个电话给学校电工，… ”看来,这个实验难以正常进行了。 正在同学们争论不休时，一个最调皮的同学站了起来，大声问： “老师，你不是物理老师吗？ “是的，当然是。 ” “那你会维修电路吗？”今天，这家伙想乘机考验考验老师了。 这时，全班同学的眼神都集中在我身上。我故意犹豫了一下， “会的。” “我们请老师亲自动手，好吗？” 同学们异口同声的说： “好！”同时，实验室里响起一片掌声和欢呼声。 我想，这虽是课堂教学中的意外问题，但却是很好的教学资源，充分体现了物理和生活的紧密联系。于是，我当机立断，决定把下节课的《家庭电路》调上来。为了激发学生的兴趣，我笑了笑答道： “行，但我需要助手,有谁愿意当我的助手呢?” 我来了个激将法,同学们却一拥而上围在我身边,抢着当助手,连那平时常常打瞌睡的小胖子也把手举得很高。 “全班同学都当我的助手吧！”同学们高兴地跳了起来。 “我们的实验室断电是什么原因呢？ 甲同学：“电厂断电。” 乙同学：“短路了。” 丙同学：“线路断了。” 当同学们正在迷惑不解时，有一小同学急忙跑出教室，按了一下路灯的开关，回来报告： “老师，外面的路灯还亮着！” 我表扬了这位同学的举动后，又问： “那可说明什么呢？ “说明电厂没有断电，是实验室的电路出现故障。”全班同学答道。 “下一步要做什么呢？” “打开开关盒，打开插座，用电压表检测，……”同学们你一言我一语。 教师引导：“在维修某一电路之前，首先要了解这个电路，画好电路图。” 然后，我把全班同学分成八个小组，每个小组的成员再进行分工，对实验室的电路进行观察、记录 、画图，并让各小组进行比赛，看看哪组画得又快又好。 大约过了6分钟，第四小组的同学举手了，接下来的是第二、第七、第八、… 当各小组把电路图画在黑板上后,我就采取抢答的方式对电路进行分析： “家庭电路 (实验室的电路和家庭电路类似)由哪几部分组成呢?” 第二组答: “由电源、电能表、总开关、保险丝、用电器、支路开关、插座等。” “回答正确，掌声鼓励。”于是，实验室又响起了热烈的掌声。 又问：“电源的电压是多少？由几条线提供呢？” 第八组答：“电源电压220V，由两条线提供，分别是火线和零线。” 问：“用电器之间是串联还是并联？用电器与开关是串联还是并联呢？” 第二组答: “用电器之间是是并联，用电器与开关是串联。” 问：“总开关的作用是什么？” 第一组答：“控制整个电路的通断。” 问：“保险丝的作用是什么？” 第二组答：“保护电路。” 经过一番激烈的抢答，学生对家庭电路有了进一步的认识和理解，为下一步处理电路故障奠定了基础。于是，给每个小组一支测电笔、一把螺丝刀、一把钳子、一个绝缘胶布，一条保险丝，一条电线等材料，开始对电路进行检测和维修。 同学们用测电笔认真地检查电路,有的检查开关,有的检查插座……. 检查发现：插座的两个孔总有一个孔会使测电笔发光,但是闭和开关时,电灯怎么不亮呢?当同学们正处于疑惑不解时,仁良同学大声地叫道: “找到啦!” 同学们一起围了过去,发现了电路的故障：零线的保险丝熔断了。 问题总算有了突破，于是，在老师的指导下同学们把断了的保险丝重新连接，实验室的电路恢复了往日的正常，成功的喜悦在同学们的脸上露出了笑容。 我趁热打铁，继续扩大成果： “是什么原因使保险丝熔断呢？谁能说说？” 同学们正在思考着，教室里安静极了，有个高个子举起了手。 “荣池，你知道答案了吗？” “老师，对不起！是我把导线插入插座中引起的。”这位同学的这句话把这不平静的一堂课又激起了千层浪。同学们顿时目瞪口呆，我也愣了一下，头上冒了一下冷汗，对自己说，该早点给他们上这堂课。我想了一下，说： “同学们，荣池同学虽然做错了事，但他敢于承认错误，知错就改的精神还是值得表扬的！” 借此机会，我对学生进行安全用电教育，问道： “同学们，把导线直接插入到插座中相当于什么呢？荣池同学，你能说说吗？” “这……我不知道。” “谁能帮他回答呢？” “相当于短路。” “回答得很好，那短路会造成什么危害呢？” “保险丝熔断。” “如果电路中没有安装保险装置，那将会怎样？”