转变体育学习评价主体，建立“多方协作关系”.doc

转变体育学习评价主体，建立“多方协作关系” 作者：未知????文章来源：本站原创????点击数： 161????更新时间：3/31/2006 ? 一、充分关注学生的评价主体地位，提高学生的学习积极性 ? 现代教育思想的重要内容就是学生主体地位的确立和主体性的发展，这是提高人的素质、培养创新能力的关键。在教育过程中，学生是主体，无论是教师评价还是家长评价，要对学生的学习产生促进作用，最后都需要经过学生自我评价的机制，通过学生自己的认同、内化，对自身有了主动的认识后，评价才能转化为学习的动力，最终才能起到促进他们体育学习的作用。因此，让学生自评是促进其不断发展必不可少的重要一环。俗话说：“鞋子合不合脚只有脚知道”。在体育教学中，最能了解学生学习情况的应是学生本人，所以应该让学生参与到评价中来。为此，体育学习评价应采取以学生为主体、师生共同参与的评价形式，使学生有权对自己和同伴的体育学习情况进行评价。 ? 让学生参与到体育学习评价中来，进行自我评价与互相评价（见案例1），既充分尊重了学生的主体地位，又鼓励学生形成自己独特的品质和风格，对于激发学生体育学习的积极性和主动性，提高学生的体育学习兴趣具有重要作用。首先，在学生对自己或同伴的体育学习情况进行评价的过程中，可以充分发挥其主观能动性，从中学会学习和思考，增强学生正确认识和评价自己与他人的能力，有利于学生主体意识的增强。其次，让学生参与到体育学习评价中来，可以减少体育教师单方面评价的片面性，由于采用学生自评和互评、教师测评相结合的方式，从而保证了体育学习评价结果的公正性。第三，以学生为主体的体育学习评价方式改变了以往“要学生怎样”、“不许学生怎样”以及“禁止学生怎样”的禁锢学生的教学管理模式，注重培养学生的观察力、判断力、分析和解决问题的能力，这对增强学生的创新能力大为有利。 ? 案例1：学生自评、学生互评和教师评价 学校 年级 班 姓名 性别 学号 体育爱好 评价内容 学习表现 （以下内容仅是举例） 评 价 等 级 自我评价 小组评价 上学期 下学期 上学期 下学期 体能 能进行速度练习，力量成绩有提高，平衡能力在增强。 好 ? ? ? ? 一般 ? ? ? ? 需努力 ? ? ? ? 运动 知识与技能 知道所做简单运动动作的方位、距离等；能安全地进行身体锻炼；走跑交替、篮球的拍球、舞蹈动作等完成情况好。 好 ? ? ? ? 一般 ? ? ? ? 需努力 ? ? ? ? 学习态度 课堂学习表现积极；能够主动参加课外体育活动。 好 ? ? ? ? 一般 ? ? ? ? 需努力 ? ? ? ? 情意表现与合作精神 在体育活动中表现出较高的热情，能够克服困难；课堂上能尊重同伴的意见，帮助对方，友好相处。 好 ? ? ? ? 一般 ? ? ? ? 需努力 ? ? ? ? 体能测试成绩 测试项目 等 级 ? 老师 想对 你说 ? ? 你真棒！同学们都很佩服你哟，希望你不断进步！ ? ? ? ? ? ? ? ? ? 你会让老师和同学对你树起大拇指的！再努力点！ ? ? ? ? ? 老师和同学们都愿意帮助你，相信你会成功的！ ? ? ? 说明： 1．自我评价由学生个人对自己做出正确的评价，由学生自己填写。测试成绩在每项测试完毕后由学生自己在相应的方框内打“(”。 2．小组评价由学生所在的小组成员讨论后在相应的方框内打“(”。 3．“老师想对你说”由教师在参考体能测试成绩、学生的自我评价和小组评价的基础上在相应的方框内打“(”。 4．依据水平二的目标，教师可分别制订每个年级的具体评价内容与标准。 （参考湖北武昌实验区《实验文集》） 二、由教师多角度评价学生的体育学习，以促进学生的进步与发展 ? 在体育学习评价中，教师评价主要是由体育教师根据学生的测试成绩、技评成绩、进步幅度和表现，并参照学生自评和互评情况从多个角度对学生进行等级评价（见案例1）。在传统的体育学习评价中，教师仅仅依靠学生在学期结束时的体育测试成绩来对学生一个学期的体育学习进行评价，使得许多先天条件比较差、体育学习比较困难的学生终因学习成绩较差，难以获得成功体验而不喜欢体育学习，最终可能远离体育。因此