幼儿园教育活动指导策略讲课.ppt

幼儿课堂教学活动实施原则 1.轻松愉快原则 2.趣味性原则 3.量力原则 4.直观形象性原则 5.活动性原则 6.学用结合原则 7.随机教学的原则 8.贴近儿童生活的原则 9.持之以恒原则 10.高潮中结束原则 幼儿课堂教学策略 2 3 6 4 5 7 课堂教学策略 内容策略 过程策略 提问策略 导入策略 结束策略 活动延伸策略 1 8 目标策略 评价策略 幼儿课堂教学策略 要满足幼儿的需要 目标策略 幼儿课堂教学策略 1.有利于幼儿发展的基本知识、基本态度、基本行为； 2.有利于幼儿全面平衡和谐发展； 3.适合幼儿的年龄特点、个性特点、发展特点和学习特点。 内容策略 幼儿园课堂教学策略 4.满足幼儿的兴趣需要； 5.教学内容贴近幼儿生活； 6.教学内容基础性、启蒙性； 7.做到学科认知逻辑和幼儿认知心理逻辑兼顾。 内容策略 用好听的音乐、用新鲜的玩具、用一幅幼儿感兴趣的图片引起幼儿的注意； 用神秘感、用游戏、用魔术、用视频（动画）、用老师表扬； 用情景表演、用讲故事、用叙述事件、用提出问题； 凡是宝宝感兴趣的事或物都可以吸引注意力。 教师经常变换语音语调和面部表情； 导入策略 幼儿课堂教学策略 1.少讲多操作（宝宝喜欢操作）； 2.多动少静坐（宝宝好动不好静）； 3.多感官同时使用； 4.多新鲜经验少重复旧经验（宝宝好奇心强）； 5.刺激物多变化即动态性。 过程策略 幼儿课堂教学策略 一、注重教学活动中的问题设计 （一）问题设计必须围绕教学中的关键 （二）问题设计必须遵循幼儿的认知规律 （三）问题设计必须面向全体幼儿 （四）问题设计遵循因人而异的原则 （五）问题设计必须具有开放性 提问策略 幼儿课堂教学策略 二、要注意问题的广度，避免主观设疑 三、 提问语言有吸引力，能激发幼儿兴趣 四、 对幼儿的回答进行及时的鼓励与激励 五、 丰富教学活动问答模式 提问策略 幼儿课堂教学策略 1.在高潮中结束，让宝宝意犹未尽； 2.用点睛式结束，陶冶情操； 3.在回味中结束，鼓舞精神； 4.在演绎中结束，挖掘潜质； 5.在悬念中结束，积极探索； 6.以拓展或延伸中结束，开阔视野； 结束策略 幼儿课堂教学策略 1.延伸到下一个活动之中，使半日活动或一日活动成为一个有机整体； 2.延伸到区域活动中去，使区域活动成为教学活动的自然延伸； 3.延伸到家庭或社会活动之中，真正实现幼儿园与家庭、社会的密切配合； 4.将教学活动过程中孩子们提出的问题和活动中出现的问题，作为延伸活动的内容。 活动延伸策略 幼儿课堂教学策略 教材架构第四章：幼儿园各类教育活动的指导策略 按预设程度分 按组织形式分 按活动空间分 按知识经验的组织形式分 按教师的指导程度分 按幼儿的学习形式分 按生活环节上分 “课”与“教育活动” 课 知识中心 教师中心 教材中心 课堂中心 教育活动 经验中心 儿童中心 活动中心 活动性（实践性） 开放性 主体性 统整性 幼儿园教育活动指导策略(袁爱玲 何秀英) 盘龙区教师进修学校 何蕙霞 2015年12月 考试题型 （一）试卷总分值为80分。 （二）题型结构： 第一题：填空题10题，每题1分，计10分 第二题：判断题10题，每题1分，计10分； 第三题：简答题3题，每题8分，计24分； 第四题：案例分析题2题，每题10分，计20分 第五题：活动设计（论述题）1题，计16分； 教材特点 教育-幼儿园教育-教育活动 社会系统-幼儿园系统-教育活动系统 逐渐聚焦具体实践 体现理念指导实践 导引： 章节内容的核心综述 用案例诠释理念 在具体情境中感悟理念 反思与写作 对每一内容的思考与引导 教材架构 导言：走向智慧的幼儿园教育学 打开视野 幼儿教育是一个开放的多元的系统 社会 家庭 幼儿园——幼儿教师 幼儿 系统各元素之间相互影响 相互影响 发出具有影响力声音 构建属于自己的幼儿教育学 与时俱进，前瞻性 因地制宜，适应性 摈弃“去主体性” 头脑风暴主动建构 这教材给我们一个思路：我们其实和幼儿一样需要主动建构 现象学教育学 实践取向 基于真实情境中的事件本身 在情景和实践中提升教育策略 实践反思 行动研究 专家对话 形成教育