非师范13）年教育学课件课件.ppt

《教育学》教学大纲 一、课程的性质和任务 1、课程的性质 本课程是师范院校本(专）科学历教育的一门必修公共基础课。它是一门实践性很强的理论性的社会学科。 公共基础课。 2、课程的任务 以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导, 运用现代教育科学原理, 对中小学教育现象和问题进行分析与研究, 揭示中小学教育的客观规律,以指导中小学教育的实践和改革。 二、课程的目的 使学生初步掌握从事中小学教育工作最必需的教育基本理论、基本知识、基本技能，树立正确的教育观念；提高他们的教育理论水平，培养从事教育实践的能力；培养他们学习教育科学, 主动参与中小学教育改革的兴趣和能力；增强他们热爱教育的事业心和责任感；提高他们加强教师师德和业务修养的自觉性；为他们的进一步学习和研究打下基础。 三、本课程的教学要求 1、明确《教育学》教学的目的要求, 包括总的 目的要求和各章的基本要求；帮助学生正确理解和掌握各章最基本的概念与原理, 并引导学生运用有关理论去分析教育工作中的问题, 总结教育实践中的经验教训。 2、根据学生学习的特点, 理论联系实际, 坚持启发式教学。注重启发学生独立思考,分析问题，尽可能运用现代化教学手段提高教学效率。 3、结合各章教学，指导学生阅读有关的教学参考资料, 以开阔视野, 提高教学质量。 三、教学方法 1、教师讲授和辅导为主； 2、加强实践教学环节 3、学生自学为辅； 4、考核（考试)，包括平时成绩（40%）和期终考试（60%）。 四、教学主要内容 第一章 教育学的概述 第二章 教育起源、本质与发展 第三章 教育与人和社会的发展 第四章 教育目的 第五章 教育制度 第六章 教师与学生 第七章 课程 第八章 教学理论 第九章 德育与班主任工作 五、 教材及参考书 教材：陈理宣主编：教育学原理---理论与实践，北师大出版社，2010年第一版 参考书; 1、全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》，教育科学出版社，2002年第1版 2、成有信主编：《教育学原理》，河南教育出版社，1993年第1版 3、袁振国主编：《当代教育学》教育科学出版社，1999年第1版 4、胡德海著：《教育学原理》，甘肃教育出版社，1998年版 5、黄济、王策三主编，《现代教育论》，人民教育出版社，2001年版 第一章 教育学的概述 [教学目标] 1.掌握教育学的概念、研究对象和任务 2.理解教育学产生和发展过程，认识学习和研究教育学的意义和方法 ［教学重难点］ 教育学的基本概念及其发展是本章的重点，学习教育学的意义与方法及教育学作为一门学科，它的理论的成熟度究竟有多高是难点 ［教学方法］ 以讲授法为主 第一节 教育学研究对象 一、什么是教育学 这是学习教育学首先要回答的问题。最一般的界说是： 教育学是研究教育现象，探讨教育问题，揭示教育规律的一门科学。 二、教育学的研究对象 教育学是一门社会科学，是把人类社会特有的现象——教育作为自己专门的研究领域。 它的研究对象是教育现象和教育问题。 （一）教育现象 1、教育现象:指人类各种教育活动的外在表现形式。 教育现象有三个内涵： 第一， 教育现象是一种客观存在，它是古今中外已经存在或正存在于现实中的存在物，它是可感知到的、可认识的。 第二， 教育现象是教育实践的表现物，或正从事着的教育实践。它包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实。 第三， 构成教育现象的一个重要规定性是： 以教与学为主体形式的客观存在。 教育活动的外在表现形式： 不同时期的教育现象（如原始教育，奴隶社会教育、封建社会教育、现代教育） 不同范围的教育现象（家庭教育、社会教育、学校教育等） 2、各种各样的教育活动 从主体、范围、目的等方面分类，如国家的教育 活动、阶级的教育活动、学校的教育活动等。 3.各种各样的教育关系 现代学校教育系统的四个层次 A、国家（地区）学校教育系统 B、各级各类学校教育 C、教师工作 D、学生个体发展 4.各种各样的教育形式 终身教育 ——教育的长度 大众信息媒体教育——教育的宽度 人的教育 ——教育的深度 （二）教育问题 教育问题是在教育现象的基础上被提出来的。教育问题一般都是教育领域的重点、难点和热点，也是教育领域中最一般的问题，如： 1.优生学的问题 2.素质教育问题 中国的中学生屡屡在国际奥林匹克竞赛中获奖，而当今中国获诺贝尔奖的人才甚是奇缺。（2012年第一位诺贝尔文学奖获得者——莫言）这是不是发人深省的中华民族的一大困惑？ 我国著名科学学专家赵红州教授，中国大陆诺贝尔学研究的重要学者之一。他经过反复研究，总结出中国获诺贝尔科学奖奇缺的主要原因： 其一，科学知识积累不够； 其二，