22《跨越海峡的生命桥》教学设计_401627.docVIP

《跨越海峡的生命桥》教学设计 【设计理念】 《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。针对本文叙事性强、含义深刻的特点，紧扣课题展开教学，以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中，得到情感体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。 【学习目标】 　　１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。 　　２、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”含义。 　　３、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 【教学重难点】 　　引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”含义。 【课前准备】 　　１、学生搜集有关白血病、地震和骨髓移植的资料。 　　２、教师制作多媒体课件。 【课时安排】 　　２课时。 【教学过程】 第一课时 （课题导入，引入文本；初读课文，整体感知；品读课文，深入感悟；小结激趣，铺垫下文。） 一、课题导入，引入文本 １、老师出示板书《跨越海峡的生命桥》：同学们，看到这个题目，读了课题，有什么疑问吗？　（例如：生命桥是什么意思？围绕海峡两岸发生了什么样的故事？）　 ２、桥在我们生活中处处可见，毛主席曾在一首词中写到“一桥飞架南北，天堑变通途”，而我们这篇课文的题目却是《跨越海峡的生命桥》。带着自己的疑问，让我们一齐读读课文，从课文中寻求答案吧！ （设计意图：学生自我探究中，引导质疑是很重要的一环，这样更容易激发学生的学习兴趣，自然而然地拉近了与文本的距离。） 二、初读课文，整体感知 　　１、学生自由读课文，遇到生字多读几遍，力求把课文读正确、读通顺。并思考：课文写了一个怎样的故事？ 　　２、检查生字认读情况。注意正音“暂停、辗转”。 　　３、交流初读所得：这篇课文讲了一个什么故事？初读课文，你对“生命桥”一词是怎样理解的？ ４、这座生命桥联接着大陆和台湾，让我们跟随作者手中的笔，一同走进这座《跨越海峡的生命桥》！ （设计意图：在学生读通，读顺课文的基础上，从整体上了解课文主要内容，理清课文叙述顺序。） 三、品读课文，深入感悟 　　１、学生自由读课文第一自然段，读完谈一谈自己的心得体会，并说说为什么要这样读。 　　２、当我们从甜美的梦乡中醒来，打开窗子，灿烂的阳光洒在身上呼吸着带着花香的清新的空气，你会油然产生一种什么样的感觉？ 　　⑴　老师范读，请同学们闭着眼睛想像一下：在这样的一个早晨，城市的各个角落会有哪些我们熟悉的生活场景呢？ 　　⑵　学生畅谈自己的感受。 　　３、换位思考： 　　同学们所描绘的这些画面，使我们感到生活是多么美好，然而这一天，对于小钱来说意味着什么呢？ 　　⑴　指名读第２自然段，学生用准确词语表达自己此时此刻的心情。 　　⑵　出自己感受最深的句子读一读。 　　４、指导朗读，课件出示：　　 　　这个刚满１８岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽入。 　　⑴　感情朗读： 　　在这个阳光灿烂的日子，在这个充满花香的城市，一切都是那么美好，充满生机，而小钱，却只能躺在病床，命运对他是如此的残酷，让十八岁的他得了白血病。十八岁，多么美好的年龄，文中把十八岁比作一朵“含苞的花”，十八岁太年轻了，今后的路还很长很长，然而可恶的白血病却要使这朵含苞的花“即将凋零”。感情朗读这段话。 　　⑵　创境引读： 　　　　　假如小钱没有得白血病，此时此刻，他会做些什么呢？ 　　　　　老师引读：十八岁，多么美好的年龄！ 　　　　　当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫道上漫步时，然而小钱…… 　　　　　当同龄人在球场上奔跑追逐，为每进一个球欢呼跳跃时，然而小钱…… 　　　　　当同龄人的脚步走过祖国各地，尽情浏览祖国的大好河山时，然而小钱…… 　　　　　当同龄人坐在宽敞明亮的教室里，为实现自己的理想而奋斗时，然而小钱…… 　　⑶　合适的骨髓对小钱来说那么宝贵，是挽救他生命的唯一途径，然而找到合适的骨髓，容易吗？ 　　课件出示：　　 　　然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓