科学技术观课稿.ppt

③ 知识形态是技术要素：主要指以科学为基础的技术知识，它是现代技术构成中的主导要素； ⅰ技术知识：人类在劳动过程中掌握的技术经验和理论。它有两种表现形式：经验知识和理论知识。 ⅱ经验知识：关于生产过程和操作方法规范化的描述或记载。 ⅲ理论知识：关于生产过程和操作方法的机制规律性的阐述。 ① 实验技术：根据现有的科学理论和一定的目的，通过实验设计，利用科学仪器和设备，在人为的条件下控制或模拟自然现象的技术或方法的集合。实验技术的目的在于获得、加工和改变自然信息，检验假说和理论；其产品为数据和样品。包括：天文观测实验技术等。 ① 机械技术：运用自然界机械运动规律的力学方法，创造人工机械运动过程，改变自然界机械运动状态和自然界形状的技术。机械加工技术、采掘技术运输技术等 ② 物理技术：运用自然界物理运动规律的物理学方法，建立人工物理过程，改变自然物质物理性质的过程。各种能量转换技术 ③ 化学技术：运用自然界化学运动规律的化学方法，建立人工化学过程，改变自然物质的成分与结构的技术。化工技术。 ④ 生物技术：运用自然界生物运动规律的生物学方法，改变生命活动过程与形态的技术 基础产业技术：物质材料技术、动力能源技术和信息通讯技术 制造产业技术 服务产业技术 一、古典归纳主义的累积发展观 代表人物：培根、惠威尔 基本观点：科学知识体系是以观察所提供的可靠的经验事实材料为基础，通过归纳法建立起来的。科学发展规律为：经验事实材料→公理→概括性更强的定律和理论。它是真命题的不断增加，是量的积累和递增。 特点：科学无飞跃，理论不可错，对归纳法的推崇 惠威尔的科学发展模型：支流——江河模型 惠威尔科学发展的三个步骤： 把事实分解为基本事实→概括为定律和理论→演绎出相同事实和不同事实 1、科学理论的“正统观点”： 科学理论是从基本概念和基本假定出发，用数学演绎方法和逻辑推理，推演出的一系列命题。 ⅱ科学理论中的命题只有在通过经验证实，证明它们同我们各个单独的经验相符和时才能成立 ⅲ科学理论是通过新的经验事实的证实而不断发展的。 2、理论的接受：理论的确证度高 3、科学的进步：理论的适用范围的扩展；理论被新的理论所包容 波普尔提出了其著名的科学发展的动态模式：P1→TT→EE→P2。 这里P1表示问题，TT表示各种相互竞争的理论，EE表示进行批判和选择和过程， P2表示新的问题。 波普尔认为，科学知识的增长一般经历以下四个步骤： （1）科学始于问题。这是因为科学理论是一种对自然界或认识对象的普遍性的猜测，而猜测总是从问题开始的。 （2）科学家针对问题提出各种大胆的猜测和假设。这些猜测和假设就是各种科学理论。在波普尔看来，牛顿的经典力学、达尔文的进化论、爱因斯坦的相对论都是猜测和暂时性的假设。 （3）各种猜测或理论之间进行激烈的竞争和批判，并接受观察和实验的检验，筛选出逼真度较高的新理论。 （4）新理论被科学的进一步发展所否证，又会出现新的科学问题。正是上述四个步骤的不断循环往复，推动了科学的不断前进。 代表人物：库恩 基本思想：前科学→常规科学→危机→革命→新的常规科学→新的危机 范式：从事同一个特殊领域的研究者所持有的共同的信念（客观世界是可知的）、传统（理论传统）、理论和方法（科学方法） 科学共同体：某一特定研究领域中，持有共同观点、理论和方法的科学家团体 这一时期没有一个统一的科学共同体，没有一个公认的范式，存在着许多相互竞争的学派。各个学派各执己见，对各种问题都争论不休。 在历史上，最早形成科学范式，从前科学时期步入科学时期的是天文学，天文学最早形成的范式是地心说，而其后步入科学时期的则是力学，亚里士多德的力学是最早的力学范式。 有了公认的范式，科学共同体就在范式的支配下进行研究，常规科学时期便由此开始。 这一时期大部分科学家几乎把全部时间都花在常规研究上。在研究过程中，他们对共同的范式坚信不疑。他们的任务主要是搜集观察和实验资料，进行解决难题（或释疑）的活动。 在常规科学时期，范式一般可以吸收一定的反常。当遭遇反常的理论发展到一定程度，则会使反常越积越多，进而深入到范式的核心，使理论的调整和修补也变得无济于事，最终使常规科学的发展陷入困境迷途。这时，科学的发展就进入了一个显著的不稳定的时期——科学危机时期。 危机给科学家们带来分歧和混乱，同时也给科学家带来批判精神和创造精神。 随着危机时期一个有生命力的竞争范式的出现，科学进入革命阶段。科学革命的实质就是新旧范式替换的过程。新范式最终战胜并取代旧范式，标志着科学革命时期的结束。 渐进与飞跃的统一 分化与综合的统一 继承与创新的统一 ①埃吕尔的技术自主论：技术的存在与发展有其自身内在的逻辑，它会按照自身内在的逻辑向特定的目标演化，社会及其发展只能从属于技术的发展，