高等教育学系列讲座之四课件.pptVIP

高等学校教职工岗前培训 《高等教育学》 主编：冷余生 解飞厚 第四讲：高等学校教师与学生 主要内容： 一、高等学校的教师和学生 二、高等学校教师的地位和作用 三、高等学校教师的结构与使用原则 四、高校的师生关系 大学教师在教学中的角色定位  教师是学生发展的引导者、促进者 教师是教学过程的组织者、调节者 教师是教学活动的反思者、创造者 大学生在教学中的角色定位 学生是自主发展、自我建构的主体 学生是教学过程的积极参与者和推动者 学生是具有独立性、探究性的学习者  作用: 1.继承、传播、发展和创造人类科学技术文化知识,来培养各类高级专门人才，促进社会经济文化的发展。 2.服务社会,直接推动社会物质文明与精神文明的建设。 普通学校师资情况（2003）： 小学－－教职工625.6万人，专任教师比82.5%，学历合格率97.9％； 中学－－教职工549.7万人，学历合格率初中92％,高中75.7％   普通高校－－教职工145.26万人，专任教师72.47万人，专任教师比49.89％，研究生学历32.6％。 我国中小学80%经费用于人员经费，大学50%——60%经费用于人员经费。 师资短缺、结构不合理。从师资方面影响教育供给的主要不是教师数量短缺，而是教师质量问题、结构问题。 2007年，总数197.45万人，专任116.83万人。59.17％ 2008年，总数205.10万人，专任123.75万人。60.34%。仍然偏低。 四所部属农林院校师资队伍比较之一 四所部属农林院校师资队伍比较之二 四所部属农林院校师资结构比较之三 3.年龄结构 扩招后教师队伍年轻化。优势和不足并存。 4.专业结构。 旧专业汰淘, 新专业的兴起，师资的余缺。 基础课与专业课分离，基础课师资力量薄弱(本科教本科现象)5.学缘结构。 学缘结构是指一所学校全体教师最终学历的毕业学校的构成状态。  西安市某高校1988～1995年选留各类毕业生300人，而同期从校外引进的教师仅60人，占16.7%。 生师比不协调。扩招以前我国高等教育的生师比低于正常水平[1]，说明教育资源利用率不高，存在一定的浪费现象。扩招后，生师比直线上升，很快又超越了正常水平，2002年更是高达19:1。生师比过高说明教师负担偏重，影响教师的教学质量和科研活动，从而影响学生教育培养质量。  思考题： 1.我国高等学校教师队伍中的主要问题是什么？应从哪些方面着手来解决这些问题？（如果你是校长，你的措施是什么？） 2.如何在教学中突出大学生的主体地位？ * * 一、高等学校的教师和学生 教师和学生是高等教育活动的基本要素──主体 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。  高等学校的教师是高等学校的教育者,他们既是某一学科的专家,又是教育教学工作的承担者。  大学生是高校的教育对象。 二、高等学校教师的地位和作用  人们通常以经济待遇、社会权益和职业声望三方面作为评价标准。 由于教育的社会效益的滞后性,经济效益的间接性,使得教师劳动成果的表现形式难以量化。教师劳动的价值难以即时地、直接地体现。 调查显示,科学家、高校教师在人们的心目中的地位很高。 高等学校教师劳动的特点： 1.教师劳动的迟效性和长效性。 2.教师劳动特点的复杂性。 3.教师劳动特点的创造性。 4.教师劳动特点的群体性。 5.教师劳动成果评价的特殊性。 三、高等学校教师的结构与使用原则 (一)高等学校教师的结构 1.职称结构-高到低-教授、副教授、讲师、助教各职称的比例大体呈三种形态。 教授副教授讲师助教  研究型大学 学院 专科院校 2.学历结构 学历层次偏低,【从今年（2006）开始,我省（贵州）将深化高等学校人事制度改革,3至5年以后,使本科高校专任教师中具有研究生学位和学历的比例达到30%以上,专科学校专任教师中具有研究生学位和学历的比例达到15%】(而美国的重点大学,80%以上的教师是