刘杏元老师.ppt

性別探索課程融入服務學習 劉杏元 長庚技術學院護理系副教授兼學務長 目錄 壹、概念釐清 貳、課程規劃 參、反思實施 肆、夥伴關係建立 伍、評估與評量 壹、概念釐清 Four Myths 服務-學習與相關名詞概念之區分 從服務中學習模式 (cress, 2005, p.8)(Learning-through-Serving Model) 服務學習價值發展階段與各種類型方案設計關係圖 Three Necessary Criteria for Academic Service-Learning 貳、課程規劃 (一) Aligning Learning goals, objectives, Strategies, and Assessment Methods (一) Aligning Learning goals, objectives, Strategies, and Assessment Methods (二) Establishing Academic Learning Objectives 1.Course- Specific Academic Learning 2.Generic Academic Learning 3.Learning How to Learning 4.Community Learning 5.Inter-and Intra-Personal Learning 1.Course- Specific Academic Learning 2.Generic Academic Learning 3.Learning How to Learning 3.Learning How to Learning 3.Learning How to Learning 3.Learning How to Learning 3.Learning How to Learning 文化間敏感度發展模式 (Development of Intercultural Sensitivity) (Bennett Bennett, 2004) 4.Community Learning—orietation propject 服務學習機構介紹 服務學習機構介紹 服務學習機構介紹 服務學習機構介紹 服務學習機構介紹 5.Inter-and Intra-Personal Learning （三）Learning Strategies and Assessment Methods （三）Learning Strategies and Assessment Methods （四）Goal Categories for Purposeful Civic Learning （四）Goal Categories for Purposeful Civic Learning 服務學習的十大教學原則 課程學分應該著重於「學習」而不是服務 不要把他當成營養學分 建立學習目標 建立選擇服務機構準則 提供學習策略，獲得社區學習並瞭解課程學習目標 準備學生從社區中學習 社區學習及課堂學習兩者間的角色區隔減到最低 重新思考教師教學的角色 準備接納學生學習的差異 重視社區責任在課程的定位 參、反思實施 服務學習的十大教學原則 課程學分應該著重於「學習」而不是服務 不要把他當成營養學分 建立學習目標 建立選擇服務機構準則 提供學習策略，獲得社區學習並瞭解課程學習目標 準備學生從社區中學習 社區學習及課堂學習兩者間的角色區隔減到最低 重新思考教師教學的角色 準備接納學生學習的差異 重視社區責任在課程的定位 （一）Connecting Reflection to Service-Learning （二）Deep Reflection 肆、夥伴關係建立 （一）Selecting Community Partners （二）Roles and Responsibilities 1.Orientation of students to the agency/ community. 2.Preparation and training of students for the work they will be undertaking. 3.Supervision of the students at the agency. 4.Communication methods between the faculty member and the community partner(s) during the semester. 5.Confirmation that the students were diligent in th