操场一角，一班同学围着志远，在取笑他.doc

生活事件教案 「大義滅友？」（揭發好友的不當行為） 示例概要 青少年從兒童期過渡到青春期，人際重心會由父母轉移到同儕，因而特別渴求朋輩的接納和認同。然而，部分青少年會為了維繫友誼，而包庇、縱容好友作出一些不當行為，甚至成為共犯。根據一項有關「青少年對生命的看法」問卷調查發現，65.4%受訪者表示當好友要求自己陪伴做一些事情時，即使不知事情是否違規或違法亦會答允(城大，2002)。在許多青少年的思維中，這正是「有義氣」的表現；反之，若告發朋友的不當行為，便是「二五仔」，會被朋友唾棄。 本教案旨在讓學生反思朋友之道，鼓勵他們不要因友情而放棄原則，在面對友情與公義的兩難抉擇時，能有正確的取捨。 對象 初中學生 學習目標 在價值衝突的兩難局面上，反省自己的價值／行為取向。 在價值衝突的兩難局面時，學習擇善固執，作出合乎情理的批判性判斷。 價值觀／態度 誠信、尊重他人、理性 教學形式 德育及公民教育課/生命教育課/班主任課 教材 附件一：「大義滅友？」個案 附件二：「大義滅友？」討論大綱 附件三：延伸活動 —「情與義」工作紙 教學時間 40分鐘 延伸活動 請學生完成附件三「情與義」工作紙，深化對「友情與公義」的反思。 教學流程 教學步驟 學習重點 活動一：朋友之道（10分鐘） 派發每位學生一張白紙，請他們寫出個人如何定義「理想朋友」 (文字及圖畫皆可)(5分鐘)。 請學生分享「理想朋友」的定義。 教師其後可再詢問學生下列問題： 大家以甚麼方法與好朋友維繫感情？ 有否試過與朋友在某些事情出現看法／做法不一致的情形，以致產生衝突、矛盾？你們最後如何解決這些衝突？ 活動二：「大義滅友」個案討論（25分鐘） 在活動前數天，先邀請五位學生扮演「大義滅友」個案（附件一）中的小柔、逸俊、志遠及同學甲和乙。 請學生在課堂上演出短劇。 教師參考討論大綱(附件二)，帶領全班學生進行討論。 在討論個案的時候，盡可能引導學生作多角度思考，如學生一面倒地說志遠一定要揭發逸俊，教師可提出：「對於一個自幼便一起成長的好友，你有事時，他毫不猶豫挺身而出協助你。你若告發他，便要背負『二五仔』、『出賣朋友』的『罪名』，對方甚至會跟你絕交。考慮這些後，你們仍會這樣決定嗎？」 教師小結：面對個案的情境，我們可能會感到左右為難。然而，如志遠替逸俊圓謊，是否便等於盡了朋友之道？若只顧縱容朋友，會否令他沉淪毒海不能自拔？我們是否「同謀」或「幫兇」，甚至鼓吹他日後犯下更嚴重的錯誤呢？若他因此而違法入獄，這結果是我們希望看見的嗎？ 為了不讓朋友一錯再錯，我們是有責任在朋友犯錯時作出善意提醒，讓他反省，而非因為害怕得失朋友，非理性地幫助他，讓朋友沒有改過的機會。 － 本熱身活動旨在透過畫作及討論，讓同學反思何謂「朋友」和「朋友之道」，及他們在解決衝突時所持態度和應對方式（例如妥協、據理力爭、啞忍、積極解決、視乎情況而有不同的處理方式……），以方便隨後的討論。 － 透過多角度的討論，讓同學反思自己對誠信、尊重他人、朋友相交之道的態度。 － 了解替朋友圓謊，並不是在幫助他解決問題，反而可能令他習非成是，泥足深陷，影響人格發展。「義氣」不是幫朋友隱瞞不義事件，而是為了朋友長遠的益處、為了公義，而作出恰當的抉擇。 教師總結 (5分鐘) 我們重視朋友是對的，但是否可以因為「講義氣」、不出賣朋友而為他們隱瞞惡行？「義氣」是否任何情況下皆適用？無條件地認同和幫助朋友，不管他的行為是錯是對，這真的是朋友之道嗎？ 若為了維繫友誼，而替朋友隱瞞他們的不當行為，除了傷害了別人，自己其實亦是「共犯」。更重要的是，若朋友沒有得到適當的提點和勸告，習非成是，久而久之，他們可能會犯下更大的錯誤，誤入歧途，這又是否作為朋友樂於看見的？因此，我們有責任盡早糾正朋友不正當的思想與行為，協助他們建立更健康的人生觀、走更正確的人生路。 參考資料： 香港城市大學青年研究室及復和綜合服務中心，「青少年對生命的看法」問卷調查，2002年11月。 附件一：「大義滅友？」個案 （操場一角，志遠被數名同學圍著。） 同學甲、同學乙：志遠、志遠，「腳仔軟軟」！ 志遠（有點憤怒）：你們說夠了沒有，無聊！ 同學丙： 我們就是無聊，不可以嗎！哈哈哈！（提高聲線）「志遠、志遠，腳仔軟軟」！ (這時鄰班的逸俊剛巧經過) 逸俊（大聲喝止）：你們在做甚麼？ 同學甲、乙：我們與「腳軟軟」玩，與你何干，你又不是與我們同班！ 逸俊：若志遠喜歡與你們玩，我不會理會。若你們恃著人多，欺負志遠，則不可以！我與志遠雖然不同班，但他是我的死黨，絕不會