网上学习资源的评价标准.ppt

* 信息技术教学评价 信息技术教学评价与传统教学评价之比较 评价目的不同 评价标准的制定者不同 对学习资源的关注不同 学生所获得的能力不同 评价与教学过程的整合性不同 信息技术教学评价的原则 在教学进行前提出预期 2. 评价要基于学生在实际任务中的表现 3.评价是随时并频繁进行的 4.学生对评价进程和质量承担责任 面向学习过程的评价 一、传统评价方法 测验 调查 观察 二、现代评价方法 面向学习过程的评价 学习契约 量规 范例展示 评定包 绩效评估 自我评价 量规 在设计量规时应注意以下几条原则： 1．要根据教学目标和学生的水平来设计结构分量 教学目标不同，量规的结构分量也应不同。 2．根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重 对量规中各结构分量的权重（分数）进行合理的设置不但可以帮助有效的评价，还可以引导学生把握好努力的方向，起到目标导向的作用。 3．具体的描述语言要具有可操作性 在对量规的各结构分量进行解释时，应使用具体的、可操作性的描述语言，而避免使用抽象的概念性的语言。 范例展示 所谓范例展示（Example Presentation），就是在布置学习任务之前，向学生展示附合学习要求的学习成果范例，以便为学生提供清晰的学习预期。例如，在信息技术的教学中，常常会要求学生通过制作某种电子文档来完成学习任务，如多媒体演示文稿或网站等，教师所提供的范例一方面可以启发和拓展学生的思路，另一方面还会在技术和主题上对学生的工作起到引导作用。科学的范例展示不但可以避免拖踏冗长或含糊不清的解释，帮助学生较为便捷地达到学习目标，还会对学生日后的独立学习起到潜移默化的引导作用，使他们在必要的时候，可以通过各种途径寻找可参考的范例来规范自己的努力方向。 评定包 评定包（Portfolio）是按一定目的收集的反映学生学习过程以及最终产品的一整套材料。这种评定包在客观上可有助于促进个人的成长，而学生也能在自我评价中逐渐变得积极起来。评定包中可包含各种形式的学习材料，如：录像带、书面文章、图画、计算机编程等。例如，一个艺术家的评定包可包含使用一系列艺术媒体和技术所创造的艺术作品、不断进步的作品、最初的草图和已完成的作品，还有报刊上刊登的教师、学生和同行的评论。评定包使学生能在一段时间后检查自己的成长，从而成为自身努力的更有见识、更善思索和善于反思的评估者。评定包提供具体的参考资料，凭借这些资料，教师能辅导和支持学习者达到自己的目的。 绩效评估 在信息技术教学中，学生个人或小组针对某一主题，独立完成任务，并以成果（如电子作品、解决方案、研究报告等）方式来展示绩效，已经成为一种普遍认可的学习模式，在这种学习模式中，绩效评估（Performance Assessment）这种评价方法显得尤为重要。绩效评估涉及学生创造成果或完成所要求的既定任务的过程。并且需要一整套的辅助工作，如：学生作业的观察、展现、陈述、访问、学生生成的计划、模仿、以及角色游戏等。为了绩效的真实性，它们应与真实世界或该世界的某些方面保持联系；即这应当是知识的应用，而不只是对知识的回忆。好的绩效评估反映了真实世界的复杂性并同时对许多方面进行测量。在绩效评估中，学生有机会显示广泛的才能。任务的完成使学生有可能起到类似真实世界场景中所期望的角色。通过绩效评估，学生意识到学习不仅仅是记忆的练习，而且是发展既有具体训练的深度，又能适应所学领域的复杂性的一种感悟。 自我评价 自我评价（Self Evaluation）的作用是让学习者有针对性地反思与提高。自我评价的表单设计可以采用量规方式，但更多地是采用问卷调查表的形式。因为后一种方式可以帮助学习者通过回答预选设计好的问题来产生某种感悟，从而促使他们对自己的学习过程和学习结果进行重新审视和修改，从而增强他们的自主学习能力。 面向学习资源的评价 面向学习资源评价的意义一方面在于改进学习资源的设计，使之更加符合教学或学习的需要；另一方面在于选择符合特定要求的学习资源，提高教学或学习的成效。第二方面在信息技术教学评价中尤其值得重视。 目前教育技术界比较关注的是音像教材和教学软件及网上资源的设计、编制和选用，并总结过所谓“五性”的原则，这实际上也是评价这类学习资源的基本标准。 一是教育性，看其是否能用来向学生传递教学大纲所规定的教学内容，为实现预期的教学目标服务。 二是科学性，看其是否正确地反映了学科的基础知识或先进水平。 三是技术性，看其传递的教学信息是否达到了一定的技术质量。 四是艺术性，看其是否具有较强的表现力和感染力。 五是经济性，看其是否以较小的代价获得了较大效益。 录音教材的评价标准 音乐和音响不过荷、不失真，音乐带要双声道，无背景噪声 音乐 3 读音规范流利，节奏和重复适度，朗读情绪符合教