综合活动教学评量的规划与实践.ppt

綜合活動學習評量的規劃與落實 主講人：薛梨真 壹、前言 一、評量正用，可激勵學習與改變 二、評量誤用，可導致偽裝與防衛 貳、評量重點 一、強調參與體驗與真誠分享 二、強調知行合一與深刻反省 三、強調生活應用與問題解決 四、強調正向引導與改善現狀 五、強調多元包容與相互欣賞 參、評量內容與方式 一、行為實踐方面 ﹙一﹚書面報告：實踐計畫、實踐過程、實踐心得 ﹙二﹚口頭報告：實踐計畫、實踐過程、實踐心得 ﹙三﹚觀察：實踐過程 ﹙四﹚其他：檔案、佐證資料 二、體驗活動方面 ﹙一﹚書面報告：體驗計畫、體驗過程、體驗心得 ﹙二﹚口頭報告：體驗計畫、體驗過程、體驗心得 ﹙三﹚觀察：體驗過程 ﹙四﹚其他：檔案、佐證資料 三、改善現狀方面 ﹙一﹚書面報告：改善計畫、改善過程、改善成果 ﹙二﹚口頭報告：改善計畫、改善過程、改善成果 ﹙三﹚觀察：改善過程 ﹙四﹚其他：檔案、佐證資料 四、生活應用方面 ﹙一﹚書面報告：應用計畫、應用過程、應用成果 ﹙二﹚口頭報告：應用計畫、應用過程、應用成果 ﹙三﹚觀察：應用過程 ﹙四﹚實作：應用成果 ﹙五﹚表演：應用成果 ﹙六﹚其他 ：檔案、佐證資料 五、問題解決方面 ﹙一﹚書面報告：情境演練內容、問題解決內容 肆、評量工具 一、評定量表 二、檢核表 三、軼事紀錄 四、其他 伍、落實策略 一、符應成績評量辦法 二、符應領域評量原則 ﹙一﹚整體及多元觀念 ﹙二﹚避免壓力、樂於學習 ﹙三﹚鼓勵性質過程導向 三、考量具體可行 ﹙一﹚考量教師的心力負荷 ﹙二﹚考量教學仍需進行 ﹙三﹚考量規準可觀察得到 ﹙四﹚考量評分差距可區分出 ﹙五﹚考量評分結果少有爭議 四、考量鼓勵性質 ﹙一﹚能參與能執行能分享即給高分 ﹙二﹚未能參與未能執行未能分享需了解原 因，過程中給予協助而不是用分數懲罰 ﹙三﹚視全班評分偏高為正常現象 五、考量事先告知 ﹙一﹚讓家長了解教師評量依據 ﹙二﹚讓家長了解如何協助子女 ﹙三﹚讓學生了解教師的要求 ﹙四﹚讓學生了解努力的方向 柒、評量實例 一、教學計畫需納入學期評量 二、單元設計需納入評量規準  捌、結語 一、教學與評量結合，方能發揮評量功能 二、評量與激勵結合，方能達成課程目標 臺南市國民小學成績評量辦法 第一章 總 則 第一條：為了解學生學習情形，激發學生多元潛能， 促進適性發展，肯定個別學習成就，並作為 教師教學改進與學生輔導之依據，特依據國 民中小學學生成績評量準則第十二條第一項 規定訂定本辦法 第二條：本市國民小學學生成績評量（以下簡稱學生 成績評量），依本辦法之規定辦理；學生成 績評量應衡量學生個別狀況，本適性化、多 元化原則，彈性調整評量方式 第三條：學生成績評量，應視學生學習歷程，實 施形成性評量、總結性評量，並適時針 對身心障礙、學習障礙的學生實施診斷 性評量及安置性評量 第四條：學生成績評量，依語文、社會、健康與 體育、藝術與人文、自然與生活科技、 數學、綜合活動等七大學習領域及日常 生活表現分別辦理。評量之內涵應依各 學習領域之基本理念、課程目標、能力指 標，並兼顧認知、情意、技能等三層面 第五條：學生成績評量，應依據學生身心發展與個 別差異，以獎勵輔導為原則，並依各學習 領域內容暨學習活動性質，實施多元評量 方式如下： 一、紙筆測驗：由教師依教學目標與教材內容所編 之測驗評量之 二、口試 三、表演：就學生之表演活動評量之 四、實作：就學生之實際操作與解決問題等行為表 現評量之 五、作業：就學生各種習作簿評量之 六、報告：就學生閱讀、觀察、實驗、調查等所得結 果之書面或口頭報告評量之。 七、資料蒐集整理：就學生對資料之蒐集、整理、分 析與應用等活動評量之。 八、鑑賞：就學生由資料或活動中之鑑賞領悟情形評 量之。 九、晤談：就學生與教師晤談過程，了解學生反應情形 評量之。 十、實踐：就學生之日常行為表現評量之。 十一、自我評量：學生就自己學習態度、行為表現與學 習成效，作自我評量。 十二、同儕互評：學生彼此就學習態度、行為表現與 學習成效，相互評量之。 學生成績評量應適時參酌家長意見辦理之；教師並應於學期 初就各項評量方式向學生及家長說明。 第六條：學生成績評量，分