5数下4单元教案_781925.docVIP

第 四 单元（章）教学设计 授课时间： 年 月 日至 月 日 设计人： 修改人： 单元（章） 认识分数 总课时数 9 制定教学目标的依据 教 材 分 析 本单元学习分数的相关知识，学生在学习时要由浅入深，从分数的认识开始学习，有真分数到假分数再到带分数。学生以自己学习为主。 在学习分数与除法的关系时，结合前面的知识联系在一起学习。 分数小数互化学习时要讲究方法，尽量分数化小数，有利于比较、判断。 学 情 分 析 学生对分数有一定的认识，结合以前的知识，系统的学习分数的相关知识及分数与小数的关系，相信学生会学的轻松快乐 教 学 目 标 知识与 技能 过程 与 方法 情感态度价值 观 1.经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。自主探索认识真分数和假分数，能判断一个分数是真分数还是假分数。求一个数是另一个数的几分之几，感知分数不仅可以表示一个数量中部分与整体的关系，还可以表示两个数量之间的关系。 2.学生发展数感，了解分数在日常生活中的应用。学生在学习过程中经历探索、交流、总结、反思的过程。 3.学生在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。 第 页 （总 页） 课时教学设计首页 设计人： 修改人： 授课时间： 年 月 日 课题 分数意义 课型 新授 第几 课时 1 课 时 教 学 目 标 （三维） 1.学生初步理解单位“1”和分数单位的含义 2.经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。 3.学生在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。 教学 重点 与 难点 教学重点：正确理解分数的意义和单位“1”的含义。 教学难点：引导学生自主概括出分数的意义。 教学 方法 与 手段 小组合作法，学生动手操作 教学光盘 使 用 教 材 的 构 想 通过创设互相协作、积极探索的学习情境，组织学生动手操作、动脑思考，自主探索，教师适时点拨，引导和启迪学生思考。 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 1．教学例1 出示例1中的一组图 请大家根据每幅图的意思，用分数表示每个图中的涂色部分。写出分数后，再想一想：每个分数各表示什么？ 一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一个计量单位，而左起第四个图形是把6个圆看成一个整体。 左起第四个图形与前三个图形有什么不同？ 一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。 （1）在这几个图形中，分别把什么看成单位“1”的？ （2）分别把单位“1”平均分成了几份？用分数表示这样的几份？ （3）从这些例子看，怎样的数叫作分数。 如果老师要表示6根小棒可以用什么分数表示 2． 教学“试一试” 学生在小组内说说上面每个分数的分数单位，以及各有多少个这样的分数单位。 反馈交流时，教师请学生同桌两人合作回答，一人说分数，另一人说分数单位 在小组内交流。 学生汇报所填写的分数，你认为这些图中分别是把什么平均分的？ 拿12根小棒自已创造一个分数 说说你是怎么做的？ 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果 3．完成“练一练” 各图中的涂色部分怎样用分数表示？请大家在书上填空。说说是怎样想的。 每个分数的分数单位是多少？各有几个这样的分数单位？ 三、巩固 1．做练习六的第1题 每个分数的分母与分数单位有什么联系？ 2．做练习六的第2题 先让学生在每个图里涂色表示三分之二，再说说是怎样涂的、怎样想的。 同样是三分之二，为什么涂色桃子的个数不同？ 3．做练习六的第3题 照样子说说题中每个分数的意义。 　　在研究分数时，把哪个数量平均分成若干份，这样的数量就是单位“１ 4． 做练习六的第4题 先让学生看图指一指直线上从几到几的这一段可以表示单位“１”。再让学生中直线上的点表示各分数。然后让学生说说各是怎样想的。 5． 做练习六的第5