《识字3》教学设计--冯仙2015年春.docVIP

《识字三》第一课时教学设计 ?????????? ? ????????????2015年?3?月?31日 学科 ??语文 ??年级 一（2） ?课题 ? 识字3 备课组长 ?侯红霞 记录、材料整理 ?冯仙 ?授课人 ??冯仙 参与人员 全体语文教师 ? 备??课??中 心??问??题 设计理念： 生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，反复创设语言环境，让学生在轻松自如的环境中识字，并努力为学生创设良好的自主学习情境，通过多种形式的读扩展识字的范围，增强学生对识字和读书的兴趣，巩固对生字的理解和掌握。 教材简析：《识字3 》是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇识字课文。它是以对对子的方式识字，有三组对子组成。对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然实际， 采用多种方法识字。 教学目标： 知识与技能 1、认识“雾、 霜” 等 13 个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 过程与方法 引导学生通过反复朗读，借助图画了解课文内容，用多种种方法识记生字。 情感态度与价值观 感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。 教学重难点： 认识“雾、 霜” 等 13 个生字，诵读课文。 教具准备： 多媒体、课件、生字卡片。 教学时间： 第一课时 教学过程: 一、 谈话导入， 激发兴趣。 1、小朋友们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。我们的家园里有各种美丽的自然景观，有各种各样色彩艳丽的花草树木，还有许许多多活泼可爱的小动物，我们都很喜欢它们。 2、老师今天想带同学们去欣赏美丽的大自然，你们想去吗？（课件出示图片，配乐欣赏，说感受。） 3、这么美的景物，作者写成了一首对子歌《识字 3》。想读就赶快打开书36页读一读吧？ ( 兴趣是低年级学生学习的出发点，以兴趣导入，可以激发学生学习新课的情绪，活跃学生的思维，从而大大提高学生的学习积极性和主动性。 ) 二、 初读全文，感知对子。 1、要求学生自由读课文，并将课前画出的生字、借助拼音多读几遍。 2、说说课文有几个小节，指名分小节读课文，正音。 ( 有意识的让学生自主读书、自主识字，培养学生识字能力) 三、 图文结合，学习生字。 检查自读情况： 1、课件出示生字组成的词语。 （1）齐读词语，开火车读，小教老师教读。 （2） 把生字从词语中提出来：“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀” （3）指名读生字，开火车读生字，齐读生字。 （4）让学生提醒拼音易读错的字，去掉拼音再读生字。 2、生字归类，交流识字方法。 （1）师引导学生总结平时的识字方法：加一加、减一减、换一换、猜谜语、编口诀、讲故事，归类等。 （2）让学生观察相似的生字，找出来区别字形、字义。 生边说师边课件出示： 雾、 霜、 霞 （雨） 蝶、蜂 （虫） 杨、李 (木) 和、秀 （禾） （3）仔细观察这些字，你发现了什么?（学生自由发言） （4）学生交流发现。 （5）课件出示“雨字头”与“雨”字的区别：当“雨”字变成“雨字头”时，上面的“横”变成“短横”，下面的“竖”变成“点”，“横折钩”变成“横沟”。雨字头的字大都是一种天气现象。 （6）“蝶、蜂“它们是昆虫，都是“虫” 字旁，与虫有关。 （7）“李、杨” ，李树、杨树都是树，都是“木”字旁，与树有关，但“木”字旁和“木”字头不同：“木”字旁的“捺”变成“点”,而“木”字头笔画没变。都与树木有关。 “秀、香、和”它们都有“禾”，同样“禾”字旁和“禾”字头也不同。（让学生积累带有这些偏旁的） 3、学生交流识字方法，图片帮助记忆。 （1）生边说自己认识是字，师边出示生字相应的画面，帮助识字。 （2）学生口头组词，师将重点词语卡片贴在黑板上。 4、做找朋友游戏，巩固生字。 （1）先让拿拼音卡片的同学上台，再让拿生字的同学去朋友，然后让组词的同学去找朋友。 （2）全班齐读生字词。 （《新课程标准》指出：识字是低年级的重点。所以，以上环节，采用多种方法识字，既激发了学生的兴趣，他们很快记住了生字，又突出了重点突破了难点。） 四、学习课文，巩固识字。 1、师生对读。老师说上句，学生对下句。 2、男女生对读。男生说上句，女生对下句; 转换角色再读。 3、同位对读。拍手读对子 4、试着背诵课文。 ( 通过多种形式的读，体会韵文的韵律之美，增强了学生读对子的兴趣，加深了对课文的理解，让学生在轻松自如的对对子过程中，熟识了课文内容，很快地背诵课文。 ) 五、总结拓展，积累对子 在生活中还有哪些词语可以对对子? 分组练习对对子，比比哪个小组找的多。 ( 放手让学生