以学习者为中心培训讲稿.docVIP

“以学习者为中心”课堂教学模式的培训 第三期 核心概念和课堂活动 在上一次培训的最后，我们了解了支撑“以学习者为中心”课堂教学模式的“十二条原理”，今天在培训前，我们先来回顾一下这十二条原理。 一、通过“问题派对”活动复习“十二条原理”。 步骤： 1.事先准备好一个关于“十二条原理”的问题写在纸条上 2.拿着纸条在教室里走动，向不是本小组的同学并寻求答案。提问前要相互问好，如同学答不出也要表示感谢，到下一个同学那寻求答案。同时，请回答出问题的同学在问题下签名。 3.问题解决后，回到座位安静等待。 小结：这一活动属于“中心”教学模式中十种提问活动中的一种，大家在体验完这个活动后，你认为有什么好处？（请1-2名老师回答）其实这个活动，根据“十二条原理”来分析，他至少体现了安全、团队合作、尊重学生、师生关系原则，同时，它还是很好的需求测评形式，老师可以通过这样的活动了解学生对知识的掌握情况，更好的调整教学策略。 二、介绍与“以学习者为中心”教学模式相关的课堂活动形式 1.双入门笔记 很多时候，我们要让学生记笔记，学生记完后，要把这些笔记反馈给老师，更好的为教学服务。双入门笔记就很好的体现了这点，它分两栏： 左 右 热身阶段：知识点 探究阶段：想法、回应、反思 这样的记录，与单纯记录知识点方法相比较，可以降低遗忘率。一开始学生可能会不知道右栏记什么？我们可以用提问的方法引导： 这一知识点让你想起以前学过的哪些知识？ 为什么学这一知识点很重要？ 将来在学习、生活中如何使用这一知识点？ 如果你在记录观点时，可以把你同意或者不同意的理由写下来。 注意开展这个活动的重点： （1）一定要学生明确为什么要做这个笔记？因为通过记笔记，可以让学生意识到知识点的重要性。 （2）为了填写右栏，老师可以在前几次的培训中通过提问的方式来帮助学生，让学生逐渐养成提问的习惯。 （3）一定要按照左-右，左-右的顺序进行记录。 （4）如果先把知识点列完，再让学生填，则会让学生忘记先前的内容。这样的方式是不可取的。 2.拼图法（这一方法在上期培训中为了解四个周期时的教学活动形式时，我们使用过，我就不再详细说了。） 3.快速写作 介绍步骤： 用1-2分钟让学生写下听课后的反思或回应。通常用提问的方式来帮助学生完成，问题可以有：你了解得最清晰的知识点是什么？你最感兴趣的是什么？还有哪是你不明白的？ 收上纸条，了解学生需要。这样做可以更好的做到因材施教，根据学生的需求设计或改变教学策略，这其实就是需求测评的很好资料。 4.学习笔记 在一节课或一周课结束后，拿出笔记，要求学生回答四个问题： 在这节课或是这一周里，我在其中做了什么？ 我完成的情况如何？ 我学到了什么？ 我怎样把所学到的运用于生活实践中？ 这样的反馈笔记应该定期上交，以便了解学生的学习状况。 5.与阅读有关的活动：最终功课 介绍步骤： 小组确定分工：组长、计时、记录、发言人。 调查阶段（独立完成）：学生只是大概地去扫描文章，进行略读。时间到，则把阅读材料收起来，不能再看。 请学生根据刚刚略读的情况写一些关于阅读内容的问题。再分别与并肩同伴交流，时间各是1分钟。 按A-D的顺序逐个把自己的问题提出来，然后其他组员分别用1分钟的时间来对问题的答案进行预测，并各自进行记录。 各成员拿出文章，再次独立认真地阅读文章。 反思：回头看问题是否提的好？答案对吗？和对面同伴进行交流。 进行小结活动，由小组共同完成，写一段对文章的小结。 三、体验“最终的功课”活动，并利用原理进行分析。 （一）阅读活动：最终的功课 1.分工：A：负责示意完成；B：负责记时（控制好时间）；C：组长（一定要督促组员轮流发言，并达到指定时间；制止其他组员在活动中随意插话，打断别人的发言；活动结束后安静坐好等待。）；D：负责记录 2.步骤： （1）大概扫描浏览文章，独立完成。时间到，把文章收起来，不能再看。（3分钟） （2）根据刚刚略读的情况写一个关于阅读内容的问题，与并肩同伴交流。（1分钟） （3）按A-D的顺序逐个把自己的问题提出来，然后其他组员分别用1分钟的时间来对问题的答案进行预测，并各自进行记录。（3分钟） （4）各成员拿出文章，再次独立认真地阅读文章。（3分钟） （5）反思：回头看问题是否提的好？答案对吗？和对面同伴进行交流。（2分钟） （6）写一段文章小结，小组合作完成，D号组员负责记录（3分钟） 老师们在开展这样的活动时，如果学生未能按照要求完成，不要打断学生的活动，更不能生气，带着情绪进行，可以在活动后花一些时间来小结学生的表现，当学生理解了老师的意图，就会按照要求去做。 （二）分析活动：利用原理分析 1.评价此次活动的行为目标，自己写在笔记本上。 行为目标：自控能力、表达观点、尊重他人、团队合作、人人平等 小结：这个活动在一个时间