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“信息技术支持的教学环节优化”课程作业 高巧巧 说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设计前的分析 本课的名称：平行四边形的面积 本课的教学目标与教学内容： 根据教材特点及学生实际，确定本节课的教学目标： 1、理解平行四边形面积计算公式的推导过程，掌握平行四边形面积计算的方法。 2、运用平行四边形的面积公式解决实际问题。 3、体验数学知识在生活中的作用，并从中感受到学习数学的乐趣。 教学内容：人教版五年级数学上册内容? “平行四边形的面积” 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） 导入是课堂教学关键的第一步，也是教学成功的不可或缺的关键环节。本课的主要内容是学习“平行四边形的面积”。这一环节我先通过实物演示，再通过课件出示水产养殖场进行导入，形象直观的演示，激发了学生的学习兴趣，进而引导学生提出有价值的数学问题。同时，借助问题激发了学生的探究欲望。本课导入环节运用信息技术应用增加了形象化、直观化、可视化，引起了学生的兴趣并激发了他们探索认知的需求，起到了事半功倍的作用。 第二步：技术支持的导入设计 说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。 导入语 时间 信息技术支持 教师先提问：你知道哪几种几何图形？各有什么特点？ 课件出示水产养殖场情景图和虾池平面示意图。 师：仔细观察情境图，你发现了哪些信息?你能提出什么数学问题？ 生：我发现虾池的形状是平行四边形的，还知道每平方米放养虾苗30尾。我提出的问题是：虾池能放养多少尾虾苗？ 师：能直接解决问题吗？ 生：不能直解决问题，应先求虾池的面积。 师：分析得很好，要求虾池能放养多少尾虾苗？我们要先求虾池的面积，也就是求平行四边形的面积。（引出课题，并板书课题：平行四边形的面积） 3分钟 点击课件出示水产养殖场：虾池平面示意图，并引出思考问题。（采用人教通中的课件） 课件展示平行四边形与其他平面图形的区别。 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称：平行四边形的面积 本课的教学目标和教学内容： 根据教材特点及学生实际，确定本节课的教学目标： 1、理解平行四边形面积计算公式的推导过程，掌握平行四边形面积计算的方法。 2、运用平行四边形的面积公式解决实际问题。 3、体验数学知识在生活中的作用，并从中感受到学习数学的乐趣。 教学内容：人教版五年级数学上册内容? “平行四边形的面积” 请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。 本节课的教学重点是掌握平行四边形面积的计算方法；教学难点是平行四边形面积公式的推导。关键是平行四边形与长方形的等积转化问题的理解，通过“剪、移、拼”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，及面积始终不变的特点，归纳出长方形等积转化成平行四边形。????教学的第一环节让学生进行猜想、验证，寻求解决平行四边形面积的方法是一个难点，因此在这一环节的教学中，先让学生根据以前的知识进行猜想，验证。然后通过PPT直观演示出学生的猜想与验证。在学生猜想之后，要使猜想更加准确,必须进行验证，但一次验证或许只是巧合，因此猜想经过多次验证才能得到准确的结论。 第二环节再次进行验证，把任意一个平行四边形沿着它的高剪开都可以得到一个长方形，利用PPT进行演示，形象化、具体化，为学生概括“只要沿着平行四 边形的高剪开，都能得到一个与它面积相等的长方形，长方形的长等于平行四边形的底，长方形的宽等于平行四边形的高，所以平行四边形的面积等于长方形的面积。” 猜想验证的过程利用PPT的直观演示，运用“数形结合”的思想，直观的让学生理解平行四边形面积的计算方法，加深学生对算理的理解，巩固了计算方法。关键是帮助学生理解了平行四边形与长方形的等积转化问题，清楚找出平行四边形底、高与长方形长、宽的关系，以及面积始终不变的特点。 第二步：技术支持的讲授设计 说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接） 教学活动简述 信息技术支持 第一环节让学生进行猜想、验证，寻求解决平行四边形面积的方法。因此在这一环节的教学中，先让学生根据以前的知识进行猜想，验证。 1、学生进行猜想、验证。 第二环节再次进行验证。是不是把任意一个平行四边形沿着它的