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为孩子一生发展奠定基础 刘迎接 学前教育是什么？ 如何实施学前教育？ 对幼儿园教师的要求是什么？ 让幼儿园教师在教育行动中成长 一、学前教育 1.概念 是指对0~6岁儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响 分三个阶段:胎儿教育、婴儿教育（0~3岁）、幼儿教育（3~6岁） 公众 托幼机构 政府 学前教育 幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段 国家层面 ●人力资源开发的奠基工程：“重视学前教育”到“办好学前教育” ●促进社会和谐的民生工程：公益性和普惠性，保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育 ●必须坚持科学育儿：遵循幼儿身心发展规律，促进幼儿健康快乐成长。 民众层面 ●需求日益增加 ●渴望高质量的学前教育 ●对“科学的早期教育”认识模糊 学前教育机构层面 ●科学保教尚未落实 ●民办园将面临严峻“挑战” ●农村园条件差，“小学化”严重 出台一系列政策性文件，指导政府、幼儿园举办者、教师及家长，遵循幼儿身心发展规律，促进幼儿健康快乐成长。科学保教，提高质量。 二.当前学前教育的几个误区 将学前教育视为“提前教育” 期望值过高，功利性强 重显性表现，轻长远发展 学前教育所追求的应该是幼儿健康、真实、和谐、可持续的发展，从学习的预备阶段进入学习的初始阶段。 教师与家长对幼儿学习的正确理解、与幼儿学习特点相匹配的支持与引导在很大程度上决定了幼儿学习和发展的方向和质量。 虽然幼儿能够快速地学习大量的知识，而且学习热情很高，但是他们最终学了什么，学到了多少，主要依赖于与他们互动的成人 将学前教育视为谋利的“营生” 虽然学前教育是非义务教育，但公益性和普惠性仍是学前教育的主旋律，“以利为本”的办园方针终究是短命的。 三.科学的早期教育 遵循幼儿身心发展规律，让幼儿真正像幼儿那样学习与发展，享受人生唯一的独特的幼儿期，快乐地游戏，在生活中发展，在发展中生活。 以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美全面协调发展为核心，根据幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立合理期望，让幼儿在玩中学、做中学、生活中学。 践行科学育儿，不断提升保教质量，是幼儿园的立园之本。 四、结论 学前教育是什么 人力资源开发的奠基工程 建设和谐社会的民生工程 学校教育和终身教育的奠基阶段 学前教育，关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。 对幼儿园教师的要求是什么？ 幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师实施保教行为的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 合格幼儿园教师专业素养的基本要求 坚定的职业信念（热爱、自信） 优良的师德（责任心、爱心、耐心、细心） 专业、通识的知识（教育、心理、营养、保健、自然、社会） 专业技能（环境的创设与利用 、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导 、教育活动的计划与实施、激励与评价 、合作与沟通、反思与发展 ） 一个信念、四心、六类知识、七种技能 国家出台两个文件（关于教师） ▲《幼儿园教师专业标准》 专业理念与师德. 专业知识 专业能力 对幼儿园教师提出的专业《标准》，指引幼儿园教师专业发展的方向 ▲ 《3~6岁儿童学习与发展指南》（学与教） 提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的教育建议，将正确的教育观、儿童观、发展观自然地渗透其中，引导有关的成人沿着《指南》的方向，用正确的方法去支持幼儿的学习与发展，科学地帮助幼儿达到教育的期望。 五．幼儿园教师专业专业标准 幼儿教师≠ 幼儿园教师（幼儿教师＞幼儿园教师） （一）背景 幼儿教育质量关键在教师 观点:必须制定一个“国家标准”的文件，作为幼儿园教师培养、准入、培训、考核工作的依据。 准入、培训、考核等工作的依据。 教师 数量不足，培养质量良莠不齐，亟待规范。（出口） 专业化程度低，严重影响保教质量，亟待提升。 （二）幼儿园教师专业标准基本理念。 1.师德为先 热爱：践行、履行、依法。 关爱：尊重、责任心、爱心、耐心、细心。 表率：为人师表、自尊自律、启蒙者、引路人。 提供适合教育，