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试论高中体育教学中教学语言的运用 　　摘 要 教学语言是教学活动中连接教学双方的纽带，在组织开展高中体育教学活动的过程中，教学语言应用的科学与否会直接影响到教学的质量和成效。因此，本文就针对高中体育教学中教学语言的应用问题进行了分析。文章首先简要阐述了高中体育教学中三种常用的教学语言，即：有声语言、体态语言和口哨语言，然后又在此基础之上，具体分析了高中体育教学中教学语言运用所应遵循的简明性原则、规范性原则、逻辑性原则和平等性原则，提出了注意根据教学中的情境语境组织合理的教学语言、注意教学中语言运用的幽默艺术、注意体现自己独特的语言风格等三点高中体育教学语言的运用策略，希望能够借此为高中体育教学活动的科学化开展提供一定的参考。 　　关键词 教学语言 体育教学 高中体育 　　体育教学语言是教学语言的一个下位概念，指的是在组织开展体育教学活动的过程中，任课教师面对学生进行体育知识和体育技能的讲解时所使用的教学语言。体育教学的特殊性决定了体育教学语言与其它文化学科中教学语言的运用具有一定的不同，不但专业性的要求更高，而且还需要具有一定的口语指令语言和直观的肢体语言。作为教学活动中连接教学双方的纽带，在组织开展高中体育教学活动的过程中，教学语言应用的科学与否会直接影响到教学的质量和成效。鉴于此，本文就针对高中体育教学中教学语言的应用问题进行了分析，希望能够借此为高中体育教学活动的科学化开展提供一定的参考。 　　一、高中体育教学中常用的教学语言类型 　　高中体育教学中常用的教学语言主要有有声语言、体态语言和口哨语言三种，以下就针对高中体育教学中这三种常见的教学语言进行具体的分析： 　　首先是有声语言。有声语言是高中体育教学中任课教师应用最为广泛的一种语言类型，教学中关于体育知识和体育技能的讲解、所下达的口语指令以及在学生练习的过程中任课教师给予学生的口头指导和提示等均属于有声语言的范畴。在高中体育教学这类语言往往带有一定的指令性和启发性，例如：队列整合或者是队列练习时任课教师所使用的有声语言“立正”、“稍息”、“向左看”、“向右看”、“向左转”、“向右转”等均具有明显的指令性。 　　其次是体态语言。体态语言是高中体育教学语言区别于其它文化学科教学语言的关键，在高中体育教学中任课教师的眼神、面部表情、手势以及讲解和示范技术动作所做出的示范动作等均属于体态语言的范畴。体育教学的实践性决定了，在组织开展高中体育教学活动的过程中很多时候“身教”是重于“言教”的，所以体态语言是辅助高中体育任课教师顺利完成教学任务的重要手段。 　　最后是口哨语言。口哨是体育任课教师在组织开展教学活动的过程中所使用的教学用具之一，口哨语言也是学校教育中体育学科所特有的教学语言类型之一。由于高中体育教学活动多是在室外开展的，不但教学场地比较开阔，教学环境也比较嘈杂，在这样的情况下任课教师利用口哨语言可以清晰、简单、快速的下达指令讯号。所以说，在高中体育教学中，口哨语言具有不可或缺的重要作用。例如：在上课集队和下课集队时，可以利用一短一长的哨音组合配合相应的集合手势来提醒学生要集合站队了；也可以利用一声响亮的长音来提示学生练习开始或者是利用一声响亮的短音来提示注意。 　　二、高中体育教学中教学语言的运用原则 　　首先是简明性原则。在组织开展高中体育教学活动的过程中，教学语言的运用要始终遵循简明性的基本原则，主要指的是两个方面的内容：一方面是任课教师教学语言的运用要“简”。也就是说，在运用教学语言时尽量简练凝练，切忌翻来覆去、拖泥带水、漫天撒网的进行旁征博引，不要说与教学内容无关的话，只要采用简练的语言将教学的重点和难点讲解清楚，将所要表达的内容表达清楚即可，否则往往会因为教学时间的浪费造成教学效率的降低；另一方面是任课教师教学语言的运用要“明”。也就是说，所运用的教学语言一定要能够确保教学信息的清楚表达，尽可能的不要出现语言过少让学生不得要领的情况，也不要出现长篇大论但言之无物让学生不知所云的情况，而是要确保教学语言中有效信息量的有效传达。 　　其次是规范性原则。规范性的基本原则是确保高中体育教学中任课教师教学语言科学运用的关键。其主要体现在两个方面，一方面指的是体育任课教师有声语言的运用要符合普通话的要求，不能因为地方口音问题，让学生对任课教师所讲解的内容产生误解。如果是少数民族地区的学校，任课教师在组织开展高中体育教学活动时，不得不使用少数民族语言，任课教师也要做到使用规范的少数民族语言开展教学；另一方面指的是任课教师在组织开展高中体育教学活动时要注意体育专业术语的规范使用。特别是在现代社会中，随着现代体育运动的发展，新的体育专业术语也不断出现。所以，为了确保高中体育教学中体育术语运用的规范性，体育任课教师应注意有意识的了解和掌握体育专业