运用思维导图来提升复习效率的初步尝试.docVIP

运用思维导图来提升复习效率的初步尝试 　　【摘 要】 面临纷繁复杂、压力重重的小学毕业班教学工作，头绪万千。如何忙而有序，忙而有效？针对学生在数学复习中存在的知识零散导致考试中调度无力的突出问题，我尝试着用自己实践过的思维导图来突破这个瓶颈。本文通过叙述的方法，阐述了思维导图的重要性、画法及运用方法，论证了思维导图在复习课中的科学性、有效性。 　　【关键词】 小学毕业班 数学复习 思维导图 大脑 　　第一次接触思维导图，是课堂上讲解真卷时，班里一位平时学奥数很棒的学生把他自己的作业思路以思维导图的形式展示给全班同学学习借鉴。紧接着便听闻到在一些培训机构里，将思维导图作为一个专门的培训课程。在我看来，那只不过是忽悠人的玩意。但是事有凑巧，在参加了北京师范大学思维教育发展中心教授主讲的《运用思维规律，提升师生学习力》高效课堂教学交流活动后，我对思维导图更为好奇了。于是点击网络搜索有关资料，阅读了东尼？赞博（Tony Buzan）的《思维导图》，才发现《思维导图》真是别样的思维世界，其魅力无穷，风靡全球。 　　面临纷繁复杂压力重重的毕业班教学工作，头绪万千，如何忙而有序，忙而有效？我开始尝试着画思维导图，竟然发现小小的一张纸、一幅图可以指导我有条不紊地工作，并不时进行回顾工作！ 　　尝到甜头的我，开始思考：可不可以用思维导图来提高六年级数学复习效率？因为目前我们毕业班的老师和学生均有这几方面的感叹： 　　1.老师说：“复习课对部分学生来说简直就是浪费时间。“ “复习无非是师出题、生做题、师评讲、生改错的老套路，难有新意” …… 　　2.学生说：“今天的复习课真没劲，也不知道老师是怎样想的？好像我们什么都不懂。” “复习，不就是闷着头做题吗？没完没了太没意思” …… 　　3.处理办法：先安排半节课独立作业，再组织半节课讨论交流或讲评。教师把主要精力用在查阅参考书和整理收集习题讲解难题上，学生被重复枯燥的机械训练弄的疲惫不堪。 　　针对上述问题，我大胆尝试创新性地使用思维导图为孩子们构建知识体系，旨在同时达到学生思维训练的提高，复习工作中，便采取以下步骤实施我的改革： 　　一、认识新朋友――思维导图 　　课堂上，我先展示了迈克尔?杰克逊的一张思维导图和30万美金的卖价，极大地激发学生好奇心和探究意识。顺水推舟，又介绍了《思维导图》，并用一系列实例，让孩子们了解思维导图已经风靡全球，成为IBM等很多知名国际公司总裁的一种重要的思维工具。同时，为了说服学生接受这个新的思维工具，还展示了《高效能人士的七个习惯》中的“要事第一”和“不断更新”两大习惯，鼓励学生在复习方法上不断创新，并保证思维导图的运用会让同学们养成“要事第一”的习惯。 　　二、尝试画一画思维导图 　　通过例图展示等一系列铺垫，当我再问道：“你渴望学习吗？”学生纷纷摩拳擦掌，跃跃欲试。接着，我向学生介绍了画思维导图的基本要求： 　　1、拟定内容：先确定思维导图的主题，围绕这主题，再确定多少个主干知识，每一个主干知识下面又有多少个次干知识，依次类推。 　　2、布好画面：在横放的A4纸上，在中心位置画出主题的图形（又称为“中央图”），按顺时针方向，画出每条枝干和分枝。 　　3、写关键词：关键词是思维导图的关键，如果关键词选择不正确，思维导图的知识点就归类的不清晰。 　　学生在课堂上练习了四次思维导图，它们是复习中的重点内容：“数与代数”“空间与图形”“统计”“分数、百分数与比的应用”。从不会到会、从漏洞百出到完美，从规范到个性，基本掌握了绘制思维导图的基本方法。 　　三、初步运用思维导图 　　有效整理知识是一节课的重要组成部分，针对数学复习课的特点“整理、巩固、提高”，运用思维导图来整理单元知识要点，可以使学生的学习思路更加清晰，而且有利于发展学生的左右大脑，也使抽象的数学更加形象化。 　　1. 以结构图为基点串联单元知识。在一个单元中，复习的时候不必要学生面面俱到，可以抓住一个单元的重点课，或重点内容，展开复习。 　　例如：在复习“圆的认识”一单元时，以圆的周长这一节课进行系统复习： 　　通过一个单元的重点课时，来联系其它相关的知识，不仅让学习的内容更加清晰地呈现于学生面前，而且使知识的结构也更加地明朗。 　　2.以条目图为基点梳理单元知识。条目图就是把一个单元的每个课题，以目录的形式呈现出来，让学生来进行概括整理。例如，在复习“分数的加减法”时，通过分数加法条目式的复习，一个学生条理非常清楚地写下这样的思维导图（下图）： 　　这样的条目式知识结构图，与学生的小组讨论形式相结合，可以提高中下学生的复习效果，比起老师在课堂上无数遍的讲解事半功倍。 　　四、思维导图的优势 　　半个月的复习教学实践，我们以每个学习单元作为思维导