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高职体育教学中渗透赏识教育理念的实践尝试 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）10-040-01 　　摘 要 赏识教育理念作为现阶段高职教育院校自主引进的全新教学理念，其教学核心在于通过任课教师对班级中学生的激励与表扬，有效树立学生学习信心，激发学生潜在学习能力。高职体育教师在实际开展体育教学过程中，需要善于五挖掘学生的学习长处与短板，进而从根本上弥补学生的学习不足。 　　关键词 高职体育 教学渗透 赏识教育理念 教学实践 　　在高职体育教学中渗透赏识教育理念，可以有效帮助教师高效完成好课堂教学任务，推进教学目标的完成，对于高职生的学习竞争意识培养也具有不可取代的现实作用。基于此现状，体育教师需要及时予以重视。为此，本文主要对高职体育教学中渗透赏识教育理念的实践尝试进行分析。 　　一、高职体育教学中渗透赏识教育理念实施必要性 　　体育学科作为一项强健学生体魄的学科，同时也是竞技项目。教师需要在实际开展体育教学过程中，积极组织一些竞技项目，不断强化学生的竞争意识。体育竞争就必定有输赢的差别，其中输的一方在所难免出现情绪低落的情况。基于此现状，教师需要合理利用赏识教育，对比赛中失败的一方，进行具体的战术分数，充分展示学生在实际竞赛过程中的过人之处，给予学生自我的教学肯定，使竞赛中输掉的学生可以在教师的肯定中，重塑信心，及时调整到最佳心理状态，正确看待竞赛中的输与赢。同时，通过有效渗透赏识教学理念，还可以进一步强化学生的团队合作能力。学生在实际学习过程中，大都是希望获得教师的肯定与赞许的，学生群体间会不自主形成一种比较，此时教师需要及时予以教学引导，使学生充分认识到团队合作的重要性。 　　二、高职体育教学中渗透赏识教育理念的具体方法 　　（一）体育教师与学生间的互相认可 　　在开展高职体育课堂教学活动中，师生之间的互相认可主要是以赏识教育为基础的。出于学生对于体育教师的喜爱与认可，教师给予学生大量的关心与照顾，都可以有效促进教师与学生之间的认可度。教师在实际开展课堂教学过程中，需要发自内心的赞许学生的学习行为，使学生可以在相对轻松愉悦的学习情境中，逐渐掌握体育运动能力，教师则可以借助赏识教育高效完成课堂教学发展目标[1]。 　　（二）积极展开思想观念教育 　　体育教师在开展课堂教学活动过程中，一般情况下第一节课程都是在室内完成的。首先，体育教师需要与学生群体进行一次密切的交流，彼此建立一个初步的认知。体育教师需要大致掌握学生的体育运动能力，以便接下来课堂实践教学更加顺利进行。体育教师需要在课堂教活动中，简单讲述一些体育阶知名运动员的故事，不断激发学生的学习兴趣，或者是深入讲解本校的体育教学历史，历届获取的奖项名誉等，都可以直接强化学生对于体育学科的喜爱。 　　（三）因材施教，科学运用不同形式的赏识教学方式 　　高职教育阶段中学生群体，因为性格及自身因素的各项差距因素，所以会有完全不同的喜好。基于此现状，教师需要依据学生自身的差异性，结合学生的学习特点与心理特点，展开针对性的赏识教育[2]。在实际开展体育教学过程中，教师一般都会将班级中学生合理划分成三类： 　　其一，学习表现较为良好的学生，此类群体自身具备优质的先天条件，对体育学习的狂热喜爱、较强的环境适应能力，并可以在短时间内容融入至课堂教学活动中。此类学生乐于展示自我长处，并希望获取到所有的赞许与肯定。 　　其二，班级中处于中等状态的学生，相对于优异的学生而言，中等学生严重缺乏自主性，在课堂学习中表现不够积极，对体育科学的学习并没有十分深厚的喜欢。体育教师需要时刻对其进行教学引导，并给予他们大量的赞赏，以此来不断调动学生学习积极性。 　　其三，对于班级中的体育学困生而言，教师需要在实际开展课堂教学过程中，积极挖掘学生的闪光点，通过有效鼓励学生的学习行为与学习想法，不断塑造学生的学习信心。同时，教师需要针对教学内容及学生的学习情境，及时有效的调整教学节奏，最终实现教学发展目标[3]。 　　在高职体育教学汇中应用渗透赏识教育理念，对班级中这三种学生具有较强的影响力。通过体育教师对学生适当的称赞，如：“你真厉害”“我相信你可以的”“你真行”“我就知道你会完成的很出色”等等。使班级中学生在实际学习过程中，更加有信心展示自我，并充分享受教师学习尝试成功后所带来幸福感。 　　（四）深入挖掘学生学习长处 　　高职体育教师在实际开展体育教学过程中，需要时刻关注学生的学习动向。通过深入观察学生的学习习性与兴趣爱好，进行下一步更为深入的了解。教师要善于在教学活动中寻找学生自我的闪光点，并及时予以教学肯定与称赞。在实际课堂教学活动中，教师可以借助教学语言、一些手势或者肢体动作、表情等方式对学生进行教学激励。使班级